6. Аннотация книги н.Г. Салминой «Знак и символ в обучении», м., 1988

Знаки и символы повсюду окружают человека. Ребенок, рождаясь, попадает не только в мир реальности, но и в мир условностей. Он должен научиться понимать и оперировать знаками всякого рода. Обучение в школе, трудовая, профессиональная деятельность широко используют знаки и символы и требуют развития семиотической функции. Книга посвящена описанию различных знаковых систем, особенностям их усвоения детьми, диагностике готовности ребенка к школе, формированию умений оперировать знаковыми системами.

В данной книге говорится о знаково-символических средствах, их свойствах и классификации, об анализе основных понятий характеристике знаково-символических средств, классификации знаково-символических средств, видах знаково-символической деятельности, проблемах деятельности со знаково-символическими средствами в психолого-педагогической литературе. Также в книге присутствуют другие разделы: основные критерии для различения видов деятельности со знаково-символическими средствами, характеристика отдельных видов знаково-символической деятельности, знаково-символические виды деятельности как система, особенности становления знаково-символической деятельности в онтогенезе, развитие семиотической функции в разных видах деятельности, особенности осознания семиотических закономерностей, семиотическая функция как показатель готовности детей к школе, показатели готовности детей к школе.

В книге Н.Г. Салминой широко раскрыты такие темы психологии, как:

• Семиотическая функция и интеллектуальное развитие.

• Основные принципы подбора диагностических методик.

• Основные направления и принципы формирования и коррекционной работы.

• Пути формирования знаково-символической деятельности.

• Проблема формирования знаково-символической деятельности.

• Формирование деятельности графического моделирования в логике освоения его как одного из видов знаково-символической деятельности.

• Осознание семиотических закономерностей – путь овладения моделированием .

• Обучение языку графических построений на основе семиотических знаний.

• Обучение языку графических построений при работе с ЭВМ.

• Знаково-символические средства. Виды деятельности с ними и проблема учебных средств.

• Существующие подходы к анализу учебных средств. Критерии выбора учебных средств.

В заключении своей работы автором было отмечено, что введение системы знаково-символических деятельностей позволяет решить как теоретические, так и практические вопросы, относящиеся к одной из центральных психологических проблем — анализу условий и средств обучения, освоения культуры.

7. Психология личности учителя.

Методики по выявлению творческого потенциала

и профессиональной компетентности педагога.

Содержание

Педагогическая диагностика в системе методической работы

Методы диагностики

Анкета «Каков ваш творческий потенциал»

Анкета «Совершенствование профессиональной деятельности педагогов»

Вопросник для анализа учителем особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности

Опросник «Эмоциональное возгорание»

Методика выявления уровня педагогического мастерства

Анкета на наличие потребностей в изучении своей профессиональной деятельности и отношения к инновациям.