Крайг/Крэйг г. Психология развития. СПб. - 2000

Источники идентичности: референтная группа и значимый Другой.

Многие свои представления о подходящих ролях и ценностях юноши получают от референтных групп. Они могут состоять как из хорошо знакомых лиц, или представлять собой более широкие социальные группы, чьи установки и идеалы юноши разделяют. Иногда юношу привлекают ценности одного человека, а не целой группы - он может быть близким другом, любимым учителем, старшим родственником, звездой кино или спорта, чье мнение очень ценно для молодого человека.

Джеймс Марсиа выделяет 4 основных варианта (или статуса) формирования идентичности с учетом двух факторов - прошел ли субъект через кризис идентичности (период принятия собственных решений) и связал ли себя твердыми обязательствами относительно сделанного им :выбора. По сути - это не только статусы идентичности, но и типы взросления.

Статусы идентичности	прохождение кризиса идентичности	обязательства в отношении системы убеждений, ценностей, профессии
предрешенность	НЕТ	ЕСТЬ
диффузия идентичности	НЕТ	НЕТ
ролевой мораторий/ проба ролей	В ПРОЦЕССЕ ПРОХОЖДЕНИЯ	В ПРОЦЕССЕ ПРИНЯТИЯ
достижение идентичности/ зрелая идентичность	ПРОЙДЕН	ПРИНЯТЫ

1. предрешенность - субъект принял на себя обязательства, не проходя периода самостоятельных решения: этот выбор был предрешен заранее и определялся скорее их родителями или учителями, нежели самостоятельно. В этом случае переход к взрослости происходит гладко, без конфликтов. Могут быть свойственны нерешительность, низкое самоуважение, конформность.

2. диффузия идентичности - субъект не испытал кризиса идентичности и не сделал выбора ни убеждений, ни ценностей, ни профессиональной роли. Таким субъектам не хватает направления в жизни и мотивации, чтобы его отыскать - им подавай немедленное удовольствие. Отказ от ответственности, опасность уход в наркотики, криминальный мир.

3. ролевой мораторий/ проба ролей - субъект находится в самом центре продолжающегося кризиса идентичности как периода принятия решений относительно выбора профессии, ценностей, убеждений, занят «поисками себя». Доминирующая эмоция - тревога, амбивалентные отношения с родителями.

4. достижение идентичности/ зрелая идентичность - субъект прошел кризис и связал себя обязательствами вследствие сделанного им выбора, обрел чувство собственной идентичности, стремится жить, придерживаясь принятых решений. Этот статус читается наиболее желательным психологическим состоянием.

Ермолаева М.В. Основы возрастной психологии и акмеологии. - М.:Ось-89, 2003

Кон И.С. выделяет принципиально иные типы взросления:

- протекает бурно и кризисно, с серьезными эмоциональными и поведенческими трудностями, острыми конфликтами с окружающими и самим собой;

- протекает плавно и спокойно - включение во взрослую жизнь происходит сравнительно легко, но до некоторого времени пассивно и приспособленчески, без самостоятельности;

- быстрые скачкообразные изменения контролируются самой личностью, не вызывая резких эмоциональных срывов, но слабее развита интроспекция и эмоциональная жизнь.

Ермолаева М.В. Основы возрастной психологии и акмеологии. - М.:Ось-89, 2003

В юности в связи с решением задачи профессионального самоопределения происходит дальнейшее развитие личности:

- открытие своего уникального и неповторимого Я: юноша осознает свою индивидуальность и целостность;

- достижение нового качества Я-концепции - на основе соизмерения Я-реального и Я-идеального с учетом присвоенных мнений о окружающих людей или опыта успеха/неуспеха у юноши формируется либо чувство самоуважения и самоценности, либо самоуверенность, либо пониженное самоуважение и самоценность;

- выстраивание жизненной перспективы связано с обращенностью в будущее, с переживанием непрерывности своего Я во времени и с восприятием преемственности прошлого, настоящего и будущего своего Я (непродуктивные варианты: «идеализация» прошлого, противопоставление неудачного прошлого и светлого будущего, изоляция всех трех временных измерений);

- выработка ценностных ориентаций - расширение системы ценностей;

- формирование мировоззрения, убеждений, идеалов;

- становление высших чувств (прекрасного, долга, совести, справедливости, морального негодования, сочувствия, влюбленности, любви, дружбы) и духовных запросов (поиски смысла жизни, предназначения и др.);

- возникновение стремления к самосовершенствованию на основе соизмерения своих стремлений и поступков с определенными принципами и требованиями.

Кулагина И.Ю, Колюцкий В.Н. Возрастная психология:

полный жизненный цикл развития человека. - М., 2001, 2008

Окончательное самоопределение (начало реализации жизненных планов, проверка их жизнью, уточнение мировоззренческих установок) является центральным возрастным новообразованием юности.

Шаповаленко И.В. Возрастная психология. - М.: Гардарики, 2004

Предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее - центральное психологическое новообразование юношеского возраста.

Ермолаева М.В. Основы возрастной психологии и акмеологии. - М.:Ось-89, 2003

Об этой возрастной группе уже нельзя говорить «вообще», называя универсальные черты: психологические особенности юношей и девушек зависят не столько от паспортного возраста, сколько от социально-профессионального положения.

Шаповаленко И.В. Возрастная психология. - М.: Гардарики, 2004

В юношеском возрасте возможны самые разные индивидуальные варианты развития, связанные:

- с неравномерностью развития на межиндивидуальном уровне (один юноша достиг уже половой зрелости, а другой по своим физиологическим характеристикам - еще находится на пороге отрочества);

- с неравномерностью развития на внутрииндивидуальном уровне (время наступления биологической, интеллектуальной, эмоциональной, социальной зрелости у одного и того же индивида часто не совпадает).

Очень важно, чтобы схемы общевозрастного развития не заслоняли собой конкретной человеческой индивидуальности и кажущаяся узнаваемость общевозрастных закономерностей не подменяла анализ подлинных трудностей индивидуального развития каждого юноши.

Наиболее изученной в возрастной психологии является ранняя юность - старший школьный возраст.