Контрольные вопросы:

1. Формы обучения.

2. Методы обучения.

3. Основные этапы процесса фор­мирования навыка.

4. Назначение элементов строевого плаца и его разметки.

5. Основные руководящие документы по строевой подготовке.

6. Оценка строевой подготовки.

Заключительная часть

Напомнить тему, учебные цели и степень их достижения. Объявить оценки за ответы студентов на вопросы. Дать задания на самостоятельную работу, высветить соответствующий слайд рекомендованной литературы для самостоятельной работы. При этом целесообразно дать предельно краткую аннотацию.

Ответить на вопросы студентов, для чего оставить 2 – 3 мин. При ответах на вопросы лучше не повторять дословно положений, о которых уже говорилось в ходе лекции, а дать им дополнительные доказательства и обоснования или в зависимости от характера вопроса сообщить новый материал.

Подать команду об окончании занятия.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Принять доклад дежурного по учебной группе (взводу). Проверить наличие студентов на занятии, внешний вид и готовность к занятию (наличие конспектов, ручек, цветных карандашей, офицерских линеек). Заполнить "Журнал учета учебных занятий по военной подготовке учебной группы (взвода)".

Довести тему, цели, учебные вопросы занятия и порядок их рассмотрения, литературу для самостоятельной работы. Высветить соответствующие электронные слайды.

Указать взаимосвязь учебного материала с другими дисциплинами и актуальность изучаемых вопросов в свете предстоящей военно-профессиональной деятельности.

Основная часть Введение

Методика строевого обучения развивает положения Строевого устава Вооруженных Сил Российской Федерации и предназначена для выработки единых взглядов на организацию, последовательности проведения и оценки строевой подготовки. Строевая подготовка является самостоятельным предметом обучения военнослужащих в системе боевой подготовки и органически входит во многие другие предметы обучения.

Высокая строевая выучка дисциплинирует военнослужащих, вырабатывает у них быстроту четкость действий при вооружении и на технике, а также способствует приобретению навыков, которые необходимы на занятиях по тактической, огневой, специальной подготовке и по другим предметам обучения. Она включает одиночное строевое обучение без оружия и с оружием, строевое слаживание подразделений в пешем порядке и на машинах, строевые смотры и выполнение требований Строевого устава Вооруженных Сил Российской Федерации в повседневной жизни.

Занятия по многим предметам боевой подготовки непо­средственно связаны с действиями личного состава в строю: построения, передвижения и различные перестроения. Каче­ство занятий во многом зависит и от того, как командиры отделений сами выполняют требования Строевого устава Во­оруженных Сил Российской Федерации.

Строевой устав обязывает командиров перед построением указать время, место, порядок построения, фор­му одежды и снаряжение, а также какое иметь вооружение, боевую и другую технику. Это требование вносит, прежде все­го четкость, ясность и организованность перед выходом лич­ного состава на занятия. Кроме того, командир должен про­верить наличие в строю подчиненных, вооружения, военной техники, боеприпасов, средств индивидуальной защиты и шанцевого инструмента. У подчиненных следует проверить внешний вид, наличие и правильность подгонки снаряже­ния.

Командир отделения обязан постоянно поддерживать дисциплину строя, требовать точного выполнения подраз­делением команд и сигналов, а также следить за выполнением военнослужа­щими своих обязанностей в строю. При подаче командв строю на ме­сте командир принимает положение «Смирно».

При построении отделений с техникой командиры обяза­ны произвести ее осмотр, проверить наличие и исправность оборудования для перевозки личного состава, а также пра­вильность крепления перевозимой (буксируемой) материаль­ной части и укладки имущества. В движении соблюдать уста­новленные правила, дистанцию и скорость.

Главными задачами командира отделения в процессе обу­чения являются:

своевременное выявление недостатков и ошибок при выполнении приемов и вскрытие их причин;

устранение недостатков в ходе каждого занятия и повседнев­ной жизни;

постоянная высокая требовательность к себе и подчиненным.