52. Қосу және көбейтуге арналған қарапайым есептер қандай түрге топтасады?

1. * Амалдардың нақты мәнін ашатын есептер. Бірнеше рет арттыруға немесе азайтуға байланысты есептер. Еселі салыстыруға байланысты есептер. Шамалардың пропорционалды тәуелділігіне байланысты есептер.

2. Екі айырма бойынша белгісізді табуға байланысты есептер. Көбейту амалының нақты мәнін ашатын есептер. Бөлу амалының нақты мәнін ашатын есептер. Бірнеше рет арттыруға немесе азайтуға байланысты есептер.

3. Амалдардың нақты мәнін ашатын есептер. «Осынша», «артық», «кем» қатыстарын пайдалануға байланысты есептер. Еселі салыстыруға байланысты есептер.

4. Амалдардың нақты мәнін ашатын есептер. «Соншаға артық», «соншаға кем» қатыстарын пайдалануға байланысты есептер. Шамалардың пропорционалды тәуелділігіне байланысты есептер.

5. Амалдардың нақты мәнін ашатын есептер. Амалдардың нақты мәнін ашатын есептер. «есе артық», «есе кем» қатыстарын пайдалануға байланысты есептер. Айырма бойынша салыстыруға байланысты есептер.

53. Пәндік олимпиада неше кезеңнен тұрады:

1. 1;

2. 2;

3. 3;

4. 4;

5. *5.

54. Есепті шығаруға үйреткенде, есеппен жұмыс істеу әдісінде келесі кезеңдерді сақтау орынды:

1. есептің мазмұнымен танысу, есепті шығару, тексеру;

2. есепті шығару, тексеру;

3. * есептің мазмұнымен танысу, есептін шешу жолдарын іздеу, есепті шығару, есептің шешуін тексеру;

4. есептің мазмұнымен танысу, есепті шығару, есептің шешуін тексеру;

5. есептін шешу жолдарын іздеу, шығару, есептің шешуін тексеру.

55. «1 жылдың, 1 сағаттын, 1 минуттын алтыдан бір бөлігін тап» тапсырмасын орындағанда қандай амалдарды орындау жаттығады?

1. Кестеден тыс көбейтуды орындай білу;

2. кестеден тыс бөлуді орындай білу;

3. қалдықпен бөлуді білу;

4. санды бөлігі бойынша табуға байланысты мәтінді есептерді шығара білу;

5. * санның бөлігін табуға байланысты мәтінді есептерді шығара білу.

56. Мұғалімнің тәрбиелік үдерісінде пайдаланатын, оны өткізу түрлі жағдайларына сәйкес оқушының оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру

А) оқыту әдісі

B) оқыту түрі

C) оқыту қағидасы

D) * оқыту үдерісі

E) оқыту кезеңі

57. Мектепте оқытуды ұйымдастырудың негізгі түрі:

1. экскурсия

2. *сабақ

3. сабақтан тыс жұмыс

4. сыныптан тыс жұмыс

5. олимпиада

58. Қазіргі замандағы сабақ келесі міндеттерді атқарады:

1. *оқыту, дамыту, тәрбиелеу

2. ұйымдастыру, оқыту, репродуктивті

3. эстетикалық, дамыту, тәрбиелеу

4. адамгершілік, тәрбиелеу, оқыту

5. экономкалық, эстетикалық, тәрбиелеу

59. Оқушыларды әр түрлі оқу әрекеттерді орындауға ұйымдастыруда көмектеседі ...

1. *ОКҚ және ОТҚ бар болуы

2. ақшадай сыйақы

3. жақсы бағалар

4. мұғалімнің мақтауы

5. аталғанның барлық

60. Екі таңбалы санды бір таңбалы санға бөлгенде қолданылатың ережені көрсетіңдер.

1. Санды көбейтіндіге бөлу;

2. бөліктерге бөлу;

3. толық сандарды бөлу;

4. *қосындыны санға бөлу;

5. қосындыны санға көбейту.

61. Екі таңбалы санды екі таңбалы санға бөлу каңдай тәсілге негізделген?

1. сандардың орынын ауыстыру;

2. бөліктерге бөлу;

3. толық сандарды бөлу;

4. мазмұны бойынша бөлу;

5. *бөліндіні іріктеу.

62. Математиканың бастауыш курсының бағдарламасы қай принципке негізделіп құрастырылған?

1. тізбектік

2. ғылымдылық

3. теоретикалық

4. жүйелік

5. *көрнекілік

63. Қазіргі математика курсының мазмұны негізделетін негізгі дидактикалық принциптер:

1. *ғылымдылық, түсініктілік, жүйелік және тізбектік

2. ғылымдылық, түсініктілік, тізбектік

3. түсініктілік, тиімділік, ғылымдылық, тізбектік

4. көрнекілік, сөздік, тәжірибелік

5. тәжірибелік, ғылымдылық, түсініктілік

64. Оқу ақпаратты тізбектеп хабарлы баяндау – ол:

1. әңгіме өткізу

2. диспут

3. әңгіме

4. *түсіндіру

5. дәріс

65. Математиканы көрнекілік оқыту әдістеріне жатады:

1. бақылау, эксперимент

2. демонстрация, суреттеу

3. бақылау, демонстрация, суреттеу

4. эксперименттердің қойылуы, нұсқаулық

5. *түсіндіру, демонстрация

66. Негізгі әдістің дидактикалық мүмкіншілігін күшейтуге қолданылатын әдістердін элементтері – ол:

1. оқыту тәсілдері

2. *әдістемелік тәсілдер

3. тәжірибелік жұмыстар

4. теоретикалық тәсілдер

5. дидактикалық құралдар

67. 11-ден 20-ға көлеміндегі сандарды нөмірлеуді оқытудың ерекшеліктері:

1. сандар тізбегін есте сақтау қиыншылықтары;

2. 10 көлеміндегі сандарды нөмірлеумен ұқсастығы;

3. әр түрлі санау бірліктері;

4. *сандардын аталуы жазылуымен сәкес келмейді;

5. ауызша және жазбаша нөмірлеудің ұқсастығы.

68. Түсініктерді қалыптастыру процесінде маңызды орын алады:

1. *жаттығулар

2. мәтінді есептер

3. қайталау жүйесі

4. оқытудың көрнекілік құралдары

5. оқыту әдістері

69. Математиканы оқытуда қолданылмайтын оқытуды ұйымдастыру формасы:

1. сабақ

2. экскурсия

3. *әңгімелесу

4. сабақтан тыс жұмыс

5. сыныптан тыс жұмыс

70. Математиканы тереңдете оқытуға бағытталған оқытуды ұйымдастыру формасы – ол: