Сандарды салыстыру;

екі таңбалы сандарды оқи алу қабілеті;

* цифрлардың орналасу орнын;

сандардың натурал сандар қатарындағы орнын;

дұрыс жауабы жоқ.

Математиканы оқытудың қай міндеті балалардың есептеу және өлшеу дағдыларын қалыптастыруға бағытталған:

білім беру;

дамыту;

тәрбиелеу;

*тәжірибелік;

дұрыс жауабы жоқ.

Қандай шараға жоғары қиындықпен берілген тапсырмалар іріктеледі:

сыныптан тыс сабақ;

*олимпиада;

математикалық бұрыш;

математикалық КВН;

математикалық үйірме.

Математикалық бұрыш – ол:

Оқытудың негізгі формасы;

* оқушылардын ой-өрісін кеңейтуге және математикаға қызығушылығын арттыруға бағытталған сыныптан тыс жұмысының формасы;

балалардың білімдеріндегі кемістіктерін жоюға бағытталған тапсырмаларды іріктеуге арналған бұрыш;

математика бойынша анықтама кестелері мен сызбанұсқаларды орналастыруға арналған бұрыш;

үлгермейтін және дарынды оқушыларға арналған қосымша сабақтар түрі.

Бұл түсінікпен оқушылар тұйықталған түзулердің ұзындығын табуға арналған тәжірибелік есептерді шешу барысында танысады:

ұзындық;

*периметр;

арақашықтық;

аудан;

көлем.

Қосу және көбейтуге арналған қарапайым есептер қандай түрге топтасады?

Екі айырма бойынша белгісізді табуға байланысты есептер. Қосу амалының нақты мәнін ашатын есептер. Азайту амалының нақты мәнін ашатын есептер. Бірнеше бірлікке арттыруға немесе азайтуға байланысты есептер.

*Амалдардың нақты мәнін ашатын есептер. Бірнеше бірлікке арттыруға немесе азайтуға байланысты есептер. Айырма бойынша салыстыруға байланысты есептер.

Амалдардың нақты мәнін ашатын есептер. «Осынша», «артық», «кем» қатыстарын пайдалануға байланысты есептер. Еселі салыстыруға байланысты есептер.

Амалдардың нақты мәнін ашатын есептер. «Соншаға артық», «соншаға кем» қатыстарын пайдалануға байланысты есептер. Салыстыруға байланысты есептер.

Амалдардың нақты мәнін ашатын есептер. «есе артық», «есе кем» қатыстарын пайдалануға байланысты есептер. Айырма бойынша салыстыруға байланысты есептер.

Шамаларды жазбаша қосу және азайтуды орындағанда оқушылар қандай алгоритмдерді пайдаланады:

*көп таңбалы сандарды қосу және азайту алгоритмің;

көп таңбалы сандарды қосу алгоритмің;

көп таңбалы сандарды азайту алгоритмің;

шамаларды қосу алгоритмің;

шамаларды азайту алгоритмің.

Көп таңбалы сандарды салыстырудың қай әдісі бастауыш мектепте жиі қолданылады?

«Сымның бестен бір бөлігінің ұзындығы 20 см. Сымның ұзындығын табыңдар» тапсырмасын орындағанда қандай амалдарды орындау жаттығады?

кестеден тыс көбейтуды орындай білу;

кестеден тыс бөлуді орындай білу;

қалдықпен бөлуді білу;

*санды бөлігі бойынша табуға байланысты мәтінді есептерді шығара білу;

санның бөлігін табуға байланысты мәтінді есептерді шығара білу.

«Балаларға нені үйрету керек?» сұрағына төмендегі сөйлемдердің қайсысы жауап береді?

*материалдың мазмұны;

оқыту әдістері;

сыныптағы балалардың саны;

сабақтың созылу уақытын анықтау;

барлық жауаптар дұрыс.

Ұқыпты ойластырған жоспар бойынша нақты оқу-тәрбиелік міндеттермен өткізілетін, мұғалім мен оқушының арасындағы диалогты көрсететін оқыту әдісі – ол:

әңгіме;

дәріс;

түсіндіру;

*әңгіме өткізу;

дискуссия.

Математиканы оқыту әдісі төмеңдегілердің қайсысынан тура тәуелді:

президенттен;

*қоғам міндеттерінен;

оқушылардан және олардың ата-анасынан;

мұғалімнің шығармашылығынан;

дұрыс жауабы жоқ.

Математика сабағының түрі немен анықталады?

Оқыту үдерісінің салдарын көтеру маңызды жағдайы болады:

оқушылардың материалдық жағдайы;

оқушының әлеуметтік жағдайы;

мектептің материалдық базасы;

*мұғалімнің кәсіпкерлігі;

қосымша тапсырмалар.

Дидактикалық болмайды:

ғылымдылық принципі;

түсініктілік принципі;

*барабарлық принципі;

көрнекілік принципі;

дұрыс жауабы жоқ.

Көп таңбалы сандарды оқушылар қашан және нешінші сыныпта оқуға көшеді?

3 сыныптың ортасында;

*4 сыныптың басында;

4 сыныптың ортасында;

3 сыныптың аяғында;

2 сыныптың аяғында.

Оқушылардың өз бетімен білім алу негізінде қандай әдіс бар?

репродуктивті;

*продуктивті;

эмпирикалық;

логикалық;

тәжірибелік.

Екі таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту төмендегілердің қайсысына жатады?

*кестеден тыс көбейту жағдайларға;

кестелік көбейтуге;

көбейтудің жеке жағдайларына;

толық сандарды көбейтуге;

көбейтуддың нақты түсінігіне.

Екінші ондықты нөмірлеуді оқыту кезеңінде қандай жаңа ұғым енгізіледі?

бірлік;

сан;

шама;

цифр;

*разрядтық сан.

Қай шаманы өлшеу нәтижесінде 6 см³, 6 мм³, 6 м³ шығады?

масса;

аудан;

уақыт;

ұзындық;

*көлем.

Төмендегі қай жазылым 8 737 санының разрядтық қосылғыштарының қосындысы болады?

8007+730;

8700+30+7;

*8000+700+30+7;

8000+730+7;

8000+700+37.

Қандай құралдың көмегімен фигуранын ауданы өлшенеді?

сызғыш;

малка;

циркуль;

бұрыш;

*палетка.

Айырма бойынша салыстыру есебін көрсетіңіз:

Мишада 10 марка, ал Сашада 3 маркаға кем. Сашада неше марка?

Бірінші сөреде 12 кітап тұрды, екінші сөредде - 6 кітапқа кем. Екінші сөреде неше кітап тұрды?

* Талғатта 12 марка, Ксюшада 18 марка. Талғатта неше маркаға кем болды?

Дүкенде түске дейін 20 кг сәбіз сатылды. Бұл түске дейінгі сатылғаннан 6 кг артық. Түстен кейін неше кг сәбіз сатылды?

Бір атыздан 20 кг құлпынай жиналды, ал екіншісінен - 12 кг. Екі атыздан неше кг құлпынай жиналды?

«5600 санындағы жүздіктер саның анықта» тапсырма оқушыларды қай тақырыпты меңгеруге дайындайды:

«10-ға, 100-ге, 1000-ға және т.б. көбейту»;

«10-ға, 100-ге, 1000-ға және т.б. бөлу»;

«санды көбейтіндіге бөлу»;

«санды көбейтіндіге көбейту»;

*«Шамалар және оларға амалдар қолдану».