Питання для самоконтролю

1. Назвати основні види практичних занять із вогневої підготовки танкістів.

2. Які основні вимоги з вогневої підготовки повинні дотримуватись танкісти?

3. Які вимоги висуваються до організації і проведення занять із виконанням вправ стрільб?

4. Які навчальні місця обов’язкові на кожну стрільбу?

5. Яких вимог необхідно дотримуватись при організації і проведенні бойових стрільб і тактичних навчань з бойовою стрільбою?

Розділ іі методика проведення вогневих тренувань і виконання вправ стрільб із танка

2.1. Методика проведення вогневих тренувань

У вступній частині тренування керівник повідомляє особовому складу підрозділу тему та мету тренування, які навчальні місця на ньому передбачені, порядок зміни навчальних місць і нагадує заходи безпеки. На це повинно витрачатися не більше 5 хвилин.

Основна частина тренування проводиться на навчальних місцях та повинна займати 90-95% часу тренування.

Керівники занять на навчальних місцях у вступній частині коротко ставлять завдання, нагадують тему, мету, навчальні питання, порядок проведення заняття; оціночні показники і приступають до тренування. Якщо ті, хто навчається, знають порядок виконання вправи, заняття починається без пояснення.

Тренування проводиться на навчальних місцях, які визначені на дане заняття з допомогою операційних карток. Операційні картки представляють собою питання (дії) предмета (виконання робіт), які вивчаються, і порядок їх вивчення.

Зміст будь-якої операційної картки визначається змістом робочої навчальної програми і вимогами, які висуваються до фахівця. Як відомо, кожна дія складається із сукупності деяких операцій. Тому операційні картки повинні відображати ці операції.

Складові операційної картки:

- опис операцій із виконання дій;

- повний комплект параметрів для правильного виконання кожної із цих операцій;

- систему вказівок, як користуватися цими параметрами і яким способом виконувати кожну операцію.

Для розробки операційної картки необхідно:

- визначити, для якої мети розробляється операційна картка, з допомогою якої ті, хто навчається, повинні оволодіти діями та які знання для цього йому необхідно отримати;

- виділити склад операційних дій, які можна виконати без додаткової підготовки;

- розписати операції і послідовність їх виконання;

- для забезпечення наочності виділити кожну операцію;

- визначити форму операційної картки.

Якщо вправа (норматив) відпрацьовується вперше, то заняття починається зразковим показом виконання дії чи прийому (нормативу). Показ виконує особисто керівник або спеціально підготовлений екіпаж (навчаємий) спочатку по елементах, а потім у цілому на фіксування часу. Від тих, хто навчається, на тренуванні спочатку варто вимагати правильного виконання прийому чи дії по елементах, а після в комплексі. Кожну помилку того, хто навчається, у виконанні прийому чи вправи в цілому керівник зобов'язаний помічати і добиватися її усунення. Тільки після твердого і правильного засвоєння прийому тими, хто навчається, можна добиватися швидкості й автоматизму його виконання.

Швидкість і автоматизм виконання прийому або вправи досягаються багаторазовим повторенням. Якщо той, хто навчається, недостатньо засвоїв прийом або вправу, виконує його повільно і з помилками, допускати його до відпрацювання наступних прийомів (вправ) не рекомендується. На тренуваннях до тих, хто навчається, необхідно висувати високі вимоги, підтримувати суворий порядок і організованість.

Поетапне формування будь-якої нової дії характеризується застосовуванням умінь із рішення деяких навчальних задач.

Основним джерелом умінь у планомірному навчанні є приблизна схема дій, яка складається у вигляді операційних карток та своїм змістом забезпечує правильне виконання дій при рішенні відповідних задач. Тому для того, щоб навчання досягло мети, виникла необхідність підбору спеціальних навчальних задач.

Традиційно задачі, які використовуються, включаються в тему одного або декількох занять в обсязі тих знань, навичок і умінь, якими повинен оволодіти той, хто навчається.

Навчальні задачі включають такі умови, реально з якими ті, хто навчається, можуть зустрітися у своїй практичній діяльності. Тому навчальні задачі краще підбирати, коли операційні картки вже розроблені відповідно до робочої навчальної програми.

Зміст задач повинен бути такий, щоб ті, хто навчається, могли самостійно рішати їх, користуючись необхідними схемами. Набір навчальних задач вважається повним, якщо він забезпечує повноцінне відпрацювання всього комплексу операційних карток.

Задачі у відповідності з метою їх розробки поділяються на задачі з:

- знання обсягу виконання дій;

- знання критеріїв правильності виконання дій;

- знання послідовності виконання дій.

При проведенні занять задачі повинні чередуватися.

Навчальний процес із застосовуванням планомірного і поетапного прищеплення знань і навичок організується із виконанням трьох основних принципів:

- зміст операційних карток повинен засвоюватися у процесі навчання;

- мета і зміст підготовки тих, хто навчається, повинні відповідати призначенню по закінченню навчального закладу;

- повноцінна професійна підготовка можлива лише при суворій послідовно побудованій системі навчального процесу.

При виконанні підготовчих вправ на 1-му навчальному місці для вироблення в особового складу самостійності та психологічного загартування у ході тренування необхідно створити різні зовнішні перешкоди, частіше змінювати характер цілей, місце і час їх показу, імітувати вогонь і інші демаскуючі ознаки цілей. Необхідно проводити тренування в різний час доби, у вечірні та ранкові сутінки, використовувати для тренування умови поганої погоди і слабкої видимості, а також постійно нарощувати фізичне навантаження тих, хто навчається, під час тренувань. Важливу роль у досягненні ефективності тренування відіграє короткий, але докладний і чіткий розбір, для чого необхідна вичерпна інформація про рівень підготовки і конкретні результати виконання вправ тими, хто навчається.

Залежно від призначення підготовчих вправ, які виконують, мети, яка поставлена на дане тренування, командир танка повинен контролювати дії кожного члена екіпажу при підготовці танка до бою, веденні вогню, виявленні цілей і визначенні відстаней до них, при призначенні вихідних установок, корегуванні вогню тощо. Конкретні дані, які повинен врахувати командир танка на кожному навчальному місці, вказуються командиром (керівником) під час інструктажу або у вступній частині заняття.

Для зручності ведення записів командиру танка розробляються спеціальні форми бланків.

Під час розробки вправ підготовчих стрільб, стрільби з зенітного кулемета, із управління вогнем керівник заняття повинен враховувати місцеві умови, рівень методичної майстерності керівників на навчальних місцях та можливості навчально-матеріальної бази.

У заключній частині тренування керівник проводить розбір, у ході якого аналізує дії тих, хто навчається, з виконання вправ і нормативів, вказує помилки, їх причини і способи усунення, повідомляє оцінки, дає завдання на самостійне відпрацювання.