Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова»

Т. Ф. Орехова, Н. Ф. Ганцен, О. А. Колмогорова

ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ НАУКАМ

Электронное учебное пособие для студентов бакалавриата и магистратуры по направлению подготовки «Педагогическое образование»

Магнитогорск

2015

УДК 378.147.88

ББК 74.00

Орехова Т. Ф., Ганцен Н. Ф. Колмогорова О. А. Организация экспериментальной работы в исследованиях по педагогическим наукам : электронное учебное пособие для студентов бакалавриата и магистратуры по направлению подготовки «Педагогическое образование». – Магнитогорск : Магнит. гос. техн. ун-т им. Г. И. Носова, 2015. – 52 с.

Рецензенты: кандидат педагогических наук, директор МАОУ «Академический лицей» г. Магнитогорск Л.Н.Смушкевич;

Кандидат философских наук, доцент ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова» В.А.Чернобровкин.

Учебное пособие «Организация экспериментальной работы в исследованиях по педагогическим наукам» по содержанию является второй частью ранее трижды издаваемого методического пособия Т. Ф. Ореховой и Н. Ф. Ганцен «Подготовка курсовых работ и дипломных работ по педагогическим наукам».

В предлагаемом учебном пособии с опорой на содержание указанного выше методического пособия подробно описывается процесс подготовки, проведения и описания экспериментальной работы по теме научного педагогического исследования, раскрываются методические подходы к формулированию гипотезы в научно-педагогических исследованиях, даются методические рекомендации по разработке программы экспериментальной работы, приводятся примеры формулировки гипотез в научных педагогических исследованиях и образцы описания методологической основы исследования.

Кроме того, повторно дается приложение «Образцы описания литературных источников» с дополнением, в котором представлены образцы описания электронных ресурсов локального и удаленного доступа, а также описывается способ автоматического создания оглавления.

Данное учебное пособие составлено с учетом требований, предъявляемым к диссертационным исследованиям по педагогическим наукам, и предназначено для студентов специалитета, бакалавриата и магистратуры, получающих профессиональную подготовку по направлению «Педагогическое образование» с разными профилями и по разным магистерским программам. Оно может быть полезно и студентам других специальностей и направлений подготовки, а также аспирантам и соискателям ученой степени кандидата педагогических наук, так как в нем описываются общие подходы к формулированию таких параметров исследования, как объект, предмет, задачи, методы исследования и пр., которые определяются в научных работах по всем научным дисциплинам.

Необходимость написания данного учебного пособия обусловлена двумя причинами: с одной стороны, использование студентами методического пособия «Подготовка курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам», которое можно считать первой частью по отношению к данному пособию, свидетельствует о затруднениях при написании студентами второй главы выпускных квалификационных работ; и, во-вторых, методическое пособие «Подготовка курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам», опубликованное в электронном виде в центральном издательстве «Флинта», получает положительные отзывы читателей, высказывающих просьбу более подробно представить описание экспериментальной работы научного педагогического исследования.

ISBN ***

 Т. Ф. Орехова, Н. Ф. Ганцен, О. А. Колмогорова, 2015.

М агнитогорский государственный технический университет им.Г. И. Носова.

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ 4

РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 7

Пример формулировки целей и задач экспериментальной работы в исследовании по педагогике 9

Методика заполнение сводных таблиц 14

Методика выявления уровней сформированности у испытуемых (учащихся, студентов) искомого качества 14

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ГИПОТЕЗЫ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ НАУКАМ 16

Основания для формулирования гипотезы 18

Методические рекомендации по формулированию гипотезы с использованием предложенных оснований 24

Примеры формулирования описательных гипотез в исследованиях по педагогическим наукам 24

СОЗДАНИЕ АВТОМАТИЧЕСКОГО ОГЛАВЛЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКИХ СТИЛЕЙ ПРИ ПОМОЩИ ОПЦИИ «ГИПЕРССЫЛКА» 27

Методические рекомендации по подготовке доклада по тексту выпускной квалификационной (дипломной) работы для защиты 28

Методические рекомендации по подготовке доклада по тексту магистерской диссертации для защиты 29

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ НАУЧНЫХ СТАТЕЙ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ НАУКАМ 34

Типы статей 34

Общие рекомендации к изложению материала в научных статьях 38

Ссылки на цитируемые литературные источники 39

Сведения об авторе 39

Пример текста статьи первого типа 39

Пример текста статьи второго типа 42

ПРИЛОЖЕНИЯ 47

Приложение 1 47

Образцы библиографического описания литературных источников в списке использованной и цитируемой литературы в научно-исследовательских работах 47

Приложение 2 48

Библиографическое описание электронных ресурсов 48

Примеры библиографических записей электронных ресурсов 49

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52

Предисловие

Цель данного учебного пособия – расширить представление студентов-исследователей о содержании, планировании, подготовке, организации экспериментальной работы и описании и интерпретации ей результатов. Поскольку данное учебное пособие является как бы второй частью к методическому пособию «Подготовка курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам» (далее первое пособие), то в настоящем учебном пособии предусмотрено обращение к вышеназванному пособию, а также повторение некоторых его фрагментов.

Итак, первый шаг – это прочтение текста данного пособия подряд от начала до конца один раз с тем, чтобы понять, какую информацию можно извлечь из каждого его раздела.

Второй шаг – создание электронной (можно также и бумажной) папки с названием КР (то есть курсовая работа) или ДР (то есть дипломная работа) или МД (тоесть магистеркая диссертация) или ВКР (то есть выпускная квалификационная работа) Фамилия студента и название группы. Например, [КР Иванова ППОб-14-2] или [МД Петрова ППОм-14-2].

Третий шаг – создание в данной папке файлов для титульного листа, содержания, введения, для каждого параграфа, заключения и списка использованной и цитируемой литературы. Каждый файл нужно назвать по его содержанию и указать кодированное название курсовой/дипломной/выпускной квалификационной работы или магистерской диссертации. Например, Введение КР Иванова ППОб-14-2 или МД Степанова ППОм-14-2; ТЛ КР ППОб-14-2 или ТЛ МД Степанова ППОм-14-2, Содержание КР ППОб-14-2 или Содержание МД Степанова ППОм-14-2, Библиография ППОб-14-2 или Библиография МД Степанова ППОм-14-2 и подобным образом назвать все другие структурные части работы. Это необходимо для того, чтобы научный руководитель, у которого несколько студентов, разрабатывающих научное исследование, мог копировать в свой компьютер электронные версии данных студентов, не опасаясь заменить работу одного студента на работу другого.

Четвертый шаг – это определение темы курсовой/дипломной/выпускной квалификационной работы или магистерской диссертации (см. раздел «Структура курсовой/дипломной работы по педагогическим наукам и выбор ее темы» в первом пособии). Тема курсовой/дипломной/выпускной квалификационной работы или магистерской диссертации может корректироваться в процессе написания работы, но все корректировки следует осуществлять в соответствии с правилами, установленными на той кафедре, по которой пишется данная работа.

Пятый шаг – определение пяти основных параметров курсовой/дипломной/выпускной квалификационной работы или магистерской диссертации, которые можно сформулировать только на основании темы. Это: проблема исследования, цель исследования, объект исследования и предмет исследования, задачи исследования (см. соответствующие разделы первого пособия «Формулирование проблемы исследования», «Формулирование цели исследования», «Формулирование объекта исследования», «Формулирование предмета исследования», «Формулирование задач исследования»).

Шестой шаг – определение структуры курсовой/дипломной/выпускной квалификационной работы или магистерской диссертации и формулирование рабочих названий глав и параграфов (см. раздел «Определение структуры работы и формулирование названий глав и параграфов» в первом пособии).

Седьмой шаг – работа с литературными источниками с целью сбора материала для курсовой/дипломной/выпускной квалификационной работы или магистерской диссертации (см. раздел «Требования к анализу литературы» в первом пособии) и одновременно составление списка использованной и цитируемой литературы (см. раздел «Работа с литературными источниками и составление списка использованной и цитируемой литературы» в первом пособии).

Восьмой шаг – написание первого параграфа первой главы и формулирование рабочей гипотезы (см. соответствующие разделы первого пособия: «Логика изложения материала в параграфе 1.1.» и «Формулирование гипотезы исследования»).

Девятый шаг – разработка критериев оценки результатов исследования (см. разделы «Формулирование критериев, показателей и уровней оценки результатов исследования» и «Логика изложения материала в параграфе 1.3.» абзацы первый и второй в первом пособии).

Десятый шаг – описание процесса реализации педагогических условий, которые прописаны в гипотезе исследования (см. раздел «Логика изложения материала в параграфе 2.2.»).

Одиннадцатый шаг – подбор и разработка диагностических методик для выявления уровней сформированности у субъектов, по отношению к которым осуществляется исследование, искомого качества (см. раздел первого пособия «Логика изложения материала в параграфе 2.1.» абзацы первый, второй, третий).

Все последующие шаги – это последовательное написание всех остальных параграфов, дописывание введения и написание заключения.

Заключительный шаг – это оформление списка использованной и цитируемой литературы и внутритекстовых ссылок на литературные источники (см. разделы первого пособия «Работа с литературными источниками и составление списка использованной и цитируемой литературы» и Приложение 1 «Образцы библиографического описания литературных источников в списке использованной и цитируемой литературы в курсовых/дипломных работах

На рис. 1 представлена схема взаимосвязи основных элементов курсовой/дипломной/выпускной квалификационной работы и магистерской диссертации.

Рис. 1. Схема взаимосвязи ведущих элементов исследования и логика их разработки

Принятые для схемы сокращения: ПУ – педагогическое условие: 1 – первое, 2 – второе, 3 – третье; И. – исследование; СК – структурный компонент: 1 – первый, 2 – второй, 3 – третий.

На схеме видно, что ключевое понятие исследования вытекает из темы и просматривается в цели исследования и его предмете. В параграфе 1.1. разрабатывается содержание ключевого понятия и формируется его структура из двух-трех-четырех компонентов. Под каждый структурный компонент ключевого понятия разрабатывается нормативно одно педагогическое условие, реализация которого обеспечит формирование соответствующего структурного компонента ключевого понятия (хотя под один структурный компонент можно разработать и два педагогических условия).

Затем разрабатываются критерии оценки результата, по которым можно определить эффективность реализации педагогических условий. Каждый структурный компонент ключевого понятия следует проверять нормативно одним критерием (но можно и двумя-тремя критериями). И наконец, для каждого критерия определяются не менее двух показателей, через которые данный критерий проявляется.

Таким образом, целесообразно разрабатывать первоначально первый параграф первой главы, затем второй параграф второй главы, а затем можно дописывать все остальные разделы курсовой/дипломной/выпускной квалификационной работы или магистерской диссертации.

Будьте внимательны при техническом оформлении (форматировании) текста курсовой/дипломной/выпускной квалификационной работы или магистерской диссертации. Обратите внимание на требования по форматированию параметров исследования и на знаки препинания в каждом из них. Внимательно изучите требования к форматированию таблиц и рисунков.

Желаем настойчивости, упорства, и успех к Вам обязательно придет.