3. Методы исследования

1. Экстенсивный метод исследования

Экстенсивный метод исследования- анализ клинико-биографических данных, представленных в медицинских картах диспансерного наблюдения, в процессе беседы с родителями и наблюдений за детьми в процессе обследования. Перед проведением патопсихологического обследования с каждым ребенком проводились беседы и использовались рисуночные тесты с целью установления контакта и формирования позитивной установки на процесс обследования.

2. Интенсивный метод исследования

Интенсивный (экспериментально-психологический) метод включал в себя следующие опросники и проективные методики:

Исследование детей

• Методика Р.Кетелла (опросник CPQ), адаптированная Э. М. Александров- ской, И. Н. Гильяшевой (1985) [3], направленный на изучение личностных характеристик ребенка. На основании данных методики Р.Кетелла определяя- лись типы личности по классификации Э.М.Александровской у младших школьников [4, 5];

• Метод С.Розенцвейга (детский вариант), адаптированный Н.В.Тарабиной (2002) у младших школьников [41, 139], направленный на исследование особен- ностей фрустрационных реакций, изучение поведения ребенка в ситуациях фрустрации, а также на исследование уровня социальной адаптации;

• Проективная методика САТ (Children’s Apperception Test, Л. и С. Беллак) [72, 164], направленная на анализ содержания детских конфликтов. Методика

широко используется при определении психологических защит у детей (Ковалева Е.Б., 1998; Вербрюгген А.А., 2008 и др.)

• Определение уровня тревожности детей 4-7 лет – тест Р.Тэммла, В.Амена, М.Дорки;

• Проективная методика диагностики школьной тревожности в модификации А.М.Прихожан (1982) для детей 6-9 лет [119, 120];

• Проективная визуально-вербальная методика Р. Жиля адаптированная , И.Н. Гильяшевой и Н.Д. Игнатьевой (1994), направленная на анализ межличностных отношений ребенка 4-12 лет (изучались внутрисемейные отношения – сокращенный вариант) [33].

Исследование матерей

• Тест-опросник родительского отношения А.Я.Варги и В.В.Столина (1988), ориентированный на выявление специфику родительского отношения у матерей детей исследуемых групп [23];

• Методика "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) Э.Г.Эйдемиллера и В.В.Юстицкиса (1987), направленная на определение типов и стилей смейного воспитания у матерей детей исследуемых групп [156].

Полученные экспериментальные данные сопоставлялись с клиническими и педагогическими характеристиками детей, предоставленными клиницистами и педагогами.

3. Метод статистического анализа данных.

Методом математической обработки мы проверяли достоверность всех полученных результатов. [105]. В нашем исследовании мы применяли следующие методы статистического анализа:

• Корреляционный анализ для изучения достоверности взаимозависимо– стей внутри групп и между группами;

• Выведение таблиц сопряженности для определения достоверности частоты встречаемости факторов в каждой группе;

• Однофакторный дисперсионный анализ, направленный на анализ достоверности различий между группами;

• Определение критерия Т-Вилкоксона (критерия знаковых рангов) для сопоставления групп факторов в каждой паре;

• Множественные сравнения посредством апостериорного критерия Шеффе для оценки достоверности различий между группами;

• Факторный анализ – для определения факторов, на которые падает наибольшая нагрузка в каждой группе и в конечном итоге – для определения зон риска в каждой группе.

Математическая обработка результатов производилась посредством компьютерной программы IBM SPSS Statistics 20.

Различия в наблюдаемых параметрах и наличие корреляционной связи признавалось достоверным при р≤0.05 и высокодостоверным при р ≤0.01.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НЕВРОЗОПОДОБНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ, НЕВРОЗАМИ И ЗДОРОВЫХ