4. Факторы, влияющие на формирование личности.

• Среда. На формирование лич­ности влияют разнообразные внешние условия, в том числе гео­графические, социальные, школьные, семейные.

• Наследственность. Под наследственностью понимается пе­редача от родителей к детям определенных качеств и особен­ностей.

• Деятельность. В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности человека, формируется его отношение к окружающему миру. Чтобы деятельность привела к формированию запроектированного образа личности, ее нужно организовать и разумно направить.

• Воспитание. Влияние наследственности и среды корректируется воспи­танием. Воспитание — главная сила, способная дать обществу полноценную личность.

5. Ведущие типы деятельности и их характеристика.

Та деятельность, учитывая которую, можно добиться максимальных результатов.

0-1 год – эмоциональное общение

1-1.5 года – игра-манипуляция

1.5-3 года – игра-подражание

3-6 лет – сюжетно-ролевая игра

7-10 лет – учебная деятельность

11-15 лет – общение со сверстниками

16-18 лет – профессиональная ориентация

6. Структура педагогической деятельности.

Педагогическая деятельность – общественно-полезная деятельность взрослых людей, имеющих специальное профессиональное образование, сознательно направленной на подготовку обучаемых к самостоятельной деятельности в соответствии с экономическими, политическими, нравственными и эстетическими целями.

Структура педагогической деятельности:

• Гностический компонент

• Проектировочный компонент

• Конструктивный компонент

• Организаторский компонент

• Коммуникативный компонент

7. Основные педагогические способности.

1. Организаторские. Проявляются в умении учителя сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанному и т. д.

2. Дидактические. Конкретные умения подобрать и подготовить учебный материал, наглядность, оборудование, доступно, ясно, выразительно, убедительно и последовательно изложить учебный материал, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей, повышать учебно-познавательную активность и т. п.

3. Перцептивные, проявляющиеся в умении проникать в духовный мир воспитуемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики.

4. Коммуникативные способности проявляются в умении учителя устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, их родителями, коллегами, руководителями учебного заведения.

5. Суггестивные способности заключаются в эмоционально-волевом влиянии на обучаемых.

6. Исследовательские способности, проявляющиеся в умении познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы.

7. Научно-познавательные, сводящиеся к способности усвоения научных знаний в избранной отрасли.