Александрова Н.Л.

Сольфеджио в подготовительном классе

«С наибольшими и важнейшими трудностями человеческое познание встречается именно в том разделе науки, который толкует о воспитании и обучении в детском возрасте».

М. Монтень

На четвёртом курсе консерватории, ровно тридцать три года назад, я начала преподавать сольфеджио в музыкальной школе. В первый же год работы мне дали группу подготовительного класса. Трудно передать то волнение и состояние полной растерянности, которое я испытала, впервые войдя в класс к детям 5-6 лет. Увидев перед собой глаза детей, которые смотрели на меня недоверчиво, но с интересом и вниманием, я навсегда полюбила этот возраст и эту ежегодную первую встречу со своими маленькими воспитанниками.

В 2006 году мною была разработана «Рабочая тетрадь по сольфеджио» для подготовительного отделения НСМШ (колледжа). В ней нашла воплощение авторская методика музыкального воспитания детей 5-6 летнего возраста и обобщён тот опыт преподавания сольфеджио, который был накоплен за все эти годы.

«Рабочая тетрадь по сольфеджио» была задумана как нотная азбука, изложенная в доступной и понятной детям 5-6 лет форме. Для ребёнка - это творческая тетрадь. Она позволяет детям проявить своё индивидуальное отношение к учебному материалу, приучает к регулярному выполнению домашних заданий, разнообразных по форме и содержанию.

Учебное пособие содержит:

- игровые детские песни, иллюстрированные забавными сюжетными картинками, которые необходимо раскрасить;

- страницы для чтения (стихи, загадки, ребусы, сказки);

- пальчиковые игры, тематически связанные с песнями-играми;

- нотные прописи;

- задания на развитие памяти, мышления и творческой фантазии ребёнка.

Предлагаемая методика основана на соединении принципов дошкольного воспитания с методом «игрового сольфеджио», получившем широкое распространение в музыкальной педагогике. Расположение песенного материала в пособии соответствует главному дидактическому принципу « от простого к сложному». Ребёнок постепенно осваивает интонационно-ритмические модели:

а) поступенное движение, повтор и опевание звуков (ритмический рисунок песен содержит восьмые, четвертные и половинные длительности).

б) движение мелодии по звукам трезвучия и скачки на интервал (в ритмическом рисунке появляются паузы и шестнадцатые ноты).

Нотные прописи, как и песенный материал, выстроены по степени возрастания сложности. В начале книги даются задания на «дорисовывание» нотных головок, штилей нот при записи ритмического рисунка выученных песен. Постепенно происходит и освоение элементов скрипичного ключа. Здесь используется ещё один методический принцип - « от образа к знаку». Механизм овладения нотным письмом спрятан в рисунках. Элементы скрипичного ключа получают образные характеристики: « радуга», «улиточка», «ушки зайчика», «красивый скрипичный ключ».

Ориентация на красоту - важный эстетический акцент в формировании нотного почерка ребёнка. Все музыкальные знаки дети пишут с «озвученным движением руки», то есть с пением песни, соответствующей данному знаку. Такой метод метрически организованного «игрового музыкального письма» раскрепощает ребёнка, снимает мышечное напряжение, помогает выработать грамотный и красивый нотный почерк.

Неслучайно использование в учебном пособии пальчиковой гимнастики. Каждая игра с пальчиками тематически связана с последующей музыкальной страницей книги. Все упражнения просты для выполнения и очень полезны.

Пальчиковая гимнастика развивает мелкую моторику руки, укрепляет мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь помогает игре на любом музыкальном инструменте, в рисовании и письме.

Заучивание стихотворных текстов, прибауток, считалок с участием рук и пальчиков развивает память ребёнка. Его речь становится более выразительной, эмоционально окрашенной. На уроках сольфеджио пальчиковая гимнастика используется в начале занятий. Это позволяет собрать внимание детей, настроить их на коллективную учебную деятельность.

Все игры с пальчиками, представленные в пособии, можно разделить на несколько видов: пальчиковая азбука (счёт и название пальцев), пальчиковый театр, упражнения на соединение цепких, независимых пальцев с гибкой кистью и пластичной рукой. Движениями рук можно не только рассказывать стихи, но и инсценировать музыкальные сказки. При помощи пальчиковой гимнастики на уроках сольфеджио и в домашних заданиях закрепляются основные музыкальные понятия.

Большое значение при обучении детей подготовительного отделения имеет помощь родителей. Страницы для чтения содержат загадки, ребусы, музыкальные сказки. При выполнении домашнего задания родители помогают детям прочитать текст выразительно, выучить наизусть стихи, считалки, прибаутки.

Дети сочиняют продолжение сказочной истории, рассказанной учителем на уроке, составляют ребусы-загадки с нотками, рисуют картинки, в которых спрятаны музыкальные знаки. Такая форма работы пробуждает фантазию и творческие способности детей.

Увлекательное путешествие в страну Музыки, бесконечные тайны и загадки музыкального мира - так воспринимают урок дети. Но для педагога все сказочные истории выполняют определённую задачу, а каждый урок-импровизация имеет хорошо продуманную форму и драматургию: введение, разминка, основная часть, кульминационная песня-игра и заключение.

Встреча с детьми начинается с проверки домашнего задания из «Рабочей тетради». Дома дети раскрашивают цветными карандашами картинки, иллюстрирующие песню или новый теоретический материал. Мы рассматриваем работу каждого ребёнка, даём положительную оценку выбранной им цветовой гамме, аккуратно раскрашенному рисунку. Постепенно, в возрасте 5-6лет, дети привыкают к регулярному выполнению домашних заданий по сольфеджио, что имеет большое значение для дальнейшего обучения в музыкальной школе.

Разминка проходит в кругу. Её задача - организовать внимание детей, подготовить их к взаимодействию в группе, к восприятию материала предстоящего урока. Формы разминки могут быть различными: речевая ритмика, игра с мячом, дирижирование в размерах , , вокально-певческие упражнения по методике Д.Е. Огороднова.

Пример сказочной вокальной разминки с использованием метода Д.Е.Огороднова, которую мы придумали вместе с детьми:

1.Все дети стоят в кругу.

2.Педагог предлагает каждому ребёнку положить свой любимый цветок на свою ладонь, аккуратно подуть на него и произнести волшебные слова: «Лети-лети лепесток через Запад на Восток, подними нас до небес, опусти в волшебный лес».

3. Педагог продолжает сказку: «В этом лесу темно. Только маленький огонёк светится в ночи. Кто это?- Светлячок. Возьмём этого светлячка, закроем свой кулачок и ласково споём: «Светлячок, светлячок, посвети нам в кулачок”. Неожиданно в лесу появился филин. Споём ему песенку: “Филин сидит в тёмном лесу - Ух... (при этом дыхание и артикуляция воспроизводит схему Д.Е. Огороднова). «Что ты сидишь, что ты не спишь,- спрашиваем мы его. «Я здесь сижу, лес сторожу»,- отвечает он. Дятел на дереве: «Тук-тук-тук» (пение на стаккато). А ветер в лесу поёт: «У.....» (голос ведётся на легато с постепенным расширением диапазона).

4. Завершение сказки: «Добрый лес, волшебный лес, полон сказок и чудес!» (ритмизация стиха хлопками в ладоши).

Основная часть включает:

1.Работу с нотками на магнитной доске. Она проводится в форме игры «Путешествие нотки».

2.Работу с ритмом. Это чтение выписанного на доске ритмического рисунка «ритмослогами», запись ритмического рисунка песни, выученной на уроке, «ритмическими жестами».

3. Вокально-интонационные упражнения - пение песен из «Рабочей тетради» со словами и тактированием, с названием нот, с показом звуковысотной линии мелодии «ручными знаками».

4. Определение на слух лада, тональности, интервалов в выученной песне.

5.Нотное письмо. Основная форма домашнего задания для детей шестилетнего возраста -переписывание песни, выученной в классе, в основной тональности, а позднее с транспозицией на секунду вверх или вниз.

Кульминацией урока сольфеджио в подготовительном классе всегда является новая или хорошо знакомая и любимая детьми песня-игра, которую они могут повторять бесконечно. Необходимо помнить, что игра-наиболее естественная для детей 5-6 лет форма взаимодействия с окружающим миром. Игра всегда создаёт радостную, приятную атмосферу, обеспечивающую ребенку психологическую комфортность, уверенность в своих силах и возможностях. Игра помогает сделать процесс обучения интересным и увлекательным, раскрывает способности детей, активизирует их творческие наклонности. С помощью игры любое теоретическое понятие, любая творческая деятельность приобретает эмоционально-образное содержание.

В заключительной части урока используется для повторения и закрепления интонационно-ритмическая модель, хорошо известная детям по предыдущим занятиям. Например, детская прибаутка «Ладушки»:

«Ладушки-ладушки,

- Где были?

- У бабушки.

-Испекла им бабушка вкусные оладушки. Все их они съели. Домой полетели. На головку сели. Весело запели: «До свидания!» (фраза повторяется несколько раз с различной динамикой, темпом и штрихами).

Все движения при этом ритмизованы и соответствуют тексту. Они с удовольствием исполняются детьми, так как несут в себе заложенные в народной педагогике радость тактильного общения, ласку, внимание и бережное отношение к окружающему миру.

В работе с детьми 5-6 лет используются различные методики музыкального воспитания детей, широко известные во всём мире.