Тема 4. Выдающиеся открытия.

Наука – особый вид знания. Наука в Древнем Египте и Древнем Шумере, позже Вавилоне (математические знания при строительстве). Древние обсерватории. Наука в Древней Греции и Древнем Риме (научные споры – дискуссии; знания по астрономии, математике, физике, географии и т.д.). Древняя Греция как колыбель науки. Наука в Средние века (Д.Бруно, Н.Коперник, И.Кеплер). Наука в эпоху Просвещения. Наиболее яркие открытия учёных в истории Европы.

Описание, способа организации эксперимента, путей получения знания. Воспроизводимость научных экспериментов. Признаки научных знаний: объективность, возможность на их основе прогнозировать будущее.

Каждый опыт проводится с целью получить ответ на вопрос, поставленный исследователем. Научное предвидение, проявляющееся в умении увидеть проблему, выдвинуть гипотезу ее решения, систематизировать и обобщить данные и на этой основе сформулировать выводы, подтверждающие правомерность гипотезы или аргументированное опровержение ее. Составление плана опыта, подготовка оборудования. Теоретическое объяснение полученных результатов исследования.

Понятие идеи как мысленного решения проблемы. Идея как ориентир в исследовании скрытого и неизвестного, как догадка перед открытием. Идея, принятая как уверенность, останавливает исследование, а принятая как сомнительная возможность, дает точку зрения, платформу для исследования.

Исключение, аномалия, феномен – пока необъяснимый научный факт или факт, противоречащий существующей теории.

Тема 5. Мы исследователи.

Природное, врожденное стремление исследовать окружающий мир как одна из самых удивительных универсальных особенностей психики живых существ, в том числе, животных и человека. Для всех живых существ исследовательское поведение является одним из действенных инстинктов научения, совершенствования познавательных функций всех уровней, приобретения социального опыта. Исследовательская программа ребёнка 2-4 лет. Исследовательский опыт как источник саморазвития.

Для успешного осуществления исследовательской деятельности субъекту требуется специфическое личностное образование – исследовательские способности. Эти способности обнаруживаются в степени проявления поисковой активности, а также глубине, прочности овладения способами и приемами исследовательской деятельности, но не сводятся к ним.

Инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые в решении исследовательских задач: умение видеть проблемы; умение ставить (задавать) вопросы; умение выдвигать гипотезы; умение давать определения понятиям; умение классифицировать; умение наблюдать; умения и навыки проведения экспериментов; умение делать выводы и умозаключения; умение структурировать материал; умение объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Тема 6. Загадки Земли.

Место различных умственных приёмов при организации исследования: прием анализа явления, фактов, причинно – следственных связей, приём доказательства (аргументации), прием сопоставления фактов и явлений, прием использования аналога, прием обобщения направлен на группировку и систематизацию изучаемых явлений и построение на этой основе цепи рассуждений, позволяющих сформулировать правильный вывод. Прием переноса знаний в новую ситуацию.

Материя и формы её существования: вещество и поле. Гравитационное, электрическое и магнитное поля. Поле как способ взаимодействия. Энергия. Закон сохранения энергии. Энергия вещества и поля. Что такое поле. Явление намагничивания. Магнитное поле Земли, магнитные полюса и магнитные линии.