2. Зачем человеку нужна разнообразная пища?

Подсказка 1. Чтобы успешнее справиться с заданием предположи, к каким последствиям приведет питание однообразной пищей?

Подсказка 2. Чтобы еще успешнее справиться с заданием подумай, почему человеку необходимо употреблять пищу богатую витаминами?

Подсказка 3.

Пища важна для человека:

1. В пище содержатся витамины и другие важные вещества

2. В разных видах пищи содержатся разные витамины и важные вещества

3. Витамины влияют на работу разных органов нашего организма

3. Как компьютер влияет на жизнь людей?

Подсказка 1. Чтобы успешнее справиться с заданием предположи, как изменилась бы жизнь людей, если бы у них не было компьютера?

Подсказка 2. Чтобы еще успешнее справиться с заданием подумай, где используется компьютер?

Подсказка 3.

1. Компьютер думает быстрее, чем человек

2. Компьютер запоминает больше информации

3. Через Интернет можно общаться с людьми

4. У человека, работающего на компьютере, устают глаза

5. Люди, работающие на компьютере, мало двигаются

Исследовательские задания оцениваются по следующему критерию - степень использования подсказок при ответе на вопрос:

1. воспользовался всеми предложенными подсказками;

2. воспользовался одной или несколькими из предложенных подсказок;

3. частично воспользовался предложенными подсказками и предложил свои варианты;

4. не воспользовался подсказками и предложил свои варианты

• Задания третьего блока были направлены на изучение особенностей проявления гипотетичности при самостоятельном выполнении исследовательских заданий на учебном материале у учащихся младшего школьного возраста.

Экспериментальная работа проводилась в несколько этапов.

На первом этапе присутствуют некоторые элементы сходства с первым исследования и свои существенные отличия. Здесь в отличие от первого блока, учащиеся предлагается выдвинуть в классе предположения о причинах явления, о котором ученые до сих пор спорят и не могут придти к однозначному ответу и явлениях окружающего мира, с которыми учащиеся постоянно сталкиваются, но при этом не задумываются о необходимости их для жизни. На этом этапе так же, как и во втором блоке, учащимся предлагается заполнить анкету (ее цель и образец см. выше).

На втором этапе учащимся предлагается провести дома небольшое, без использования подсказок, самостоятельное теоретическое исследование, в котором они подтвердят или опровергнут выдвинутые в классе гипотезы или разработают новые.

Учащимся предлагаются следующие три исследовательских задания:

1. Почему исчезли динозавры?

2. Зачем человеку нервы?

3. Для чего человек выращивает растения?

Для оценки же самих теоретических исследований учащихся мы сравнили гипотезы, которые учащиеся выдвинули на уроке и разработанные дома и выделили следующие дополнительные показатели оценки стратегии проведения исследования с использованием гипотез:

1. разработка всех выдвинутых в классе гипотез;

2. разработка одной или нескольких из выдвинутых в классе гипотез;

3. разработка отдельных гипотез, выдвинутых в классе и разработка новых;

отказ от всех выдвинутых в классе гипотез и разработка новых;