1. «Что бы было, если бы все люди научились обходиться без воды и пищи?»,

2. «Представь себе ситуацию, при которой времена года на Земле будут длиться по сто лет»

3. «Почему некоторые дети плохо учатся в школе?» (текст методик см. в приложении).

В качестве критериев для оценки степени развития гипотетичности у учащихся мы, основываясь на тесте Гилфорда по изучению креативности и творческого мышления и исследованиях Мещеряковой, выделили такие три показателя:

• беглость (количество выдвинутых гипотез);

• гибкость (количество классов выдвинутых гипотез);

• оригинальность (единичный ответ – редко встречающийся – часто встречающийся);

Исходя из практического опыта, мы ограничили количество возможных гипотез - шестью.

Каждый вариант гипотезы оценивается по этим критериям и в соответствии с ними начисляются баллы.

1. Показатель беглость. За каждую гипотезу учащийся получает по одному баллу. На основании этого можем выделить следующие уровни развития беглости:

5 и больше баллов — высокий уровень;

3-4 баллов — средний уровень;

1-2 балла — низкий уровень;

2. Показатель гибкость. Каждый класс гипотез оценивается в один балл. Т.о., можем выделить следующие уровни развития гибкости:

5 и больше баллов — высокий уровень;

3-4 баллов — средний уровень;

1-2 балла — низкий уровень;

3. Показатель оригинальность. Гипотеза считается оригинальной и ей приписывается 3 балла, если она не повторяется среди всего класса. Если вариант гипотезы редко встречается (не более 3 – 4 раз на весь класс), то за каждую гипотезу дается 2 балла. Часто встречающийся вариант гипотезы оценивается в 0 баллов. Т.о. оригинальность оценивается от 0 до 3 баллов и можно выделить следующие уровни ее развития.

3 балла – высокий уровень;

2 балла – средний уровень;

0 баллов – низкий уровень;

Т.о. общая способность к выдвижению гипотез оценивалась суммой баллов по всем трем критериям. На основе полученных результатов мы выделили несколько уровней развития гипотетичности как общей творческой способности:

Больше 40 – очень высокий уровень;

30 – 39 – высокий уровень;

20 – 29 – выше среднего;

10 – 19 – средний уровень;

0 – 9 – низкий уровень;

• Задания второго блока преследовали следующую цель - изучение особенностей проявления гипотетичности в исследовательской деятельности в условиях специально организованного поиска на учебном материале у учащихся младшего школьного возраста.

На основе изучения содержания учебников по различным предметам и анализа представленных в них заданий мы выбрали такую область науки, как естествознание, т.к. по нашему мнению, именно данная область знаний дает широкие возможности для проявления исследовательской деятельности уже в младшем школьном возрасте, и составили три учебных задания исследовательского характера с подсказками. Составленные для каждого задания подсказки были предназначены для ориентирования учащихся в направлениях поиска для выполнения исследовательского задания.

Исследовательские задания:

1. Почему одной из экологических задач, которую решает человечество, является борьба за чистый воздух?

Подсказка 1. Чтобы успешнее справиться с заданием предположи, к каким последствиям приведет отсутствие чистого воздуха?

Подсказка 2. Чтобы еще успешнее справиться с заданием подумай, насколько воздух важен для жизни.

Подсказка 3.

Воздух очень важен:

1. для планеты в целом

2. для мира растений

3. для мира животных

4. для человека