Тема 4. Выдающиеся открытия.
2. Практическая часть
Урок 3
Тема: Практическое занятие. Сообщения о великих научных открытиях. Рассмотрение методов, используемых учеными.
Цель: Познакомить учащихся с великими научными открытиями посредством докладов и сообщений одноклассников.
Ход урока
1. Совмещение теоретической и практической частей.
Сообщения учащихся о проведенных учеными экспериментах.
Какие методы используют ученые для подтверждения своих гипотез?
После каждого сообщения или доклада выявление способа научного познания мира тем или иным ученым.
Есть ли общее в способах познания мира у древних ученых?
Тема: Практическое занятие. Вещество и поле. Рассматривание вариантов «вечных двигателей».
Цель: Побудить учащихся на научные фантазии, учить их обоснованию.
Оборудование. Иллюстрации различных природных объектов и явлений.
Практическое задание. Какие природные объекты и явления могут служить прообразом «вечного двигателя»?
Вариант №1. Мы предлагаем проект итальянского механика Страдоя Старшего, выполненный в 1575 году. Придумать вопросы оппонента по существу их проблемы.
Вечный двигатель для точильного камня
Вариант №2. На рисунке вы видите тяжелую цепь, перекинутую через колеса так, что правая её половина при всяком положении должна быть длиннее левой. Следовательно, она должна перевешивать и безостановочно падать вниз, приводя в движение весь механизм.
Вариант №3. «Вечный двигатель» времен Петра Первого, приобретен в Германии, придуман доктором Орфиреусом
Вы видите большое колесо, которое будто бы вращалось само собой, поднимая на большую высоту тяжелый груз.
Ход урока
2. Практическая часть
Учащиеся рассказывают о природных объектах и явлениях, которые могут служить моделями «вечных двигателей». Остальные слушают и стараются придумать вопросы по существу. Если дети затрудняются, учитель может помочь, например, энергия воды, водопада и т.п.
3. Обобщение.
Тема 5. Мы исследователи.
Урок 6
Как организовать и провести учебный эксперимент. Наблюдение, организация опыта (работа с алгоритмом).
Цель: Дать детям представление об организации опытов.
Провести самостоятельно опыт: «Отпечатки пальцев».
Оборудование: Тарелка, свеча, тальк, бумага.
1.Холодную тарелку держим над пламенем свечи.
2. Тарелка покрывается копотью.
3. Соскребем черный налет с тарелки на лист вощеной бумаги или пергамент.
4. Повторим операцию несколько раз, пока не наберем достаточное количество сажи (четверть чайной ложки).
5. Смешаем сажу с равным количеством талька.
6. Теперь можно оставить отпечаток: подышим на какой – нибудь палец и прижмем его к листу белой бумаги. Пока на листе ничего не видно.
7. Далее необходимо присыпать это место черной смесью.
8. Потрясем лист бумаги, чтобы смесь хорошо покрыла тот участок, к которому был прижат палец.
9. Затем осторожно беличьей кисточкой проводим несколько раз по отпечатку. Остатки смеси ссыпаем обратно на пергамент. Если все было сделано аккуратно, на бумаге останется четкий отпечаток пальца.
Вопрос: Откуда появились отпечатки? (На коже есть обязательно немного жира. Его выделяют подкожные сальные железы. До чего бы мы не дотрагивались, на всем оставляем незаметный след. А смесь, которую мы приготовили, хорошо прилипает к жиру).
Записать свои наблюдения и сделать выводы.
Объяснить наблюдения на основе теоретических знаний.
Обдумать возможное применение полученных знаний на практике.
Качественное (словесное) и количественное (основанное на точном измерении) описание опыта.
5. Практическая часть.
Демонстрационный опыт – плавающая бритва.
Составление плана проведения опыта.
6. Обобщение.
7. Домашнее задание: Составить план проведения опыта – выра
Урок 9
Тема: Очистка веществ. Лабораторный опыт: очистка воды от примесей. Демонстрационный опыт: очистка воды дистилляцией.
Цель: Сформировать представление об очистке жидких веществ.
Оборудование: у учащихся – воронка, колба, фильтровальная бумага, стакан с водой, песок, глина, мел, почва; у преподавателя – штатив, спиртовка, две пробирки, пробка с газоотводной трубкой, стакан, вода, содержащая растворимые вещества (например, поваренную соль).
Практическое задание: очистить воду от нерастворимых веществ.
Ход урока.
1. Теоретическая часть.
Рассказ учителя о необходимости применения теоретических знаний на практике.
Как организовать опыт? Сообщение учеников.
2. Практическая часть.
Очистка воды от нерастворимых в ней примесей:
- отстаивание;
- фильтрование.
Учащиеся составляют план проведения опыта и фильтруют воду. Делают выводы.
Как этот способ очистки воды можно применить в жизни? Когда? Чем можно пользоваться вместо фильтровальной бумаги?
Демонстрационный опыт по очистке воды от растворимых примесей. Дети читают описание опыта, учитель его демонстрирует.
В каких случаях нам нужна дистилляция?
3. Обобщение.
Какими способами можно очистить воду? Является ли проблема очистки воды актуальной в наше время? Почему?
4. Домашнее задание. Составить план очистки воды от мазута. Мазут – вязкая темная жидкость, полученная из нефти, нерастворимая в воде, тяжелее воды.
Урок 21
Тема: Практическое занятие. Выдвижение гипотез. Подбор подходящих методов решения.
Цель. Побудить учащихся мыслить творчески, учить обосновывать пути решения проблем.
Практическое задание. Подумать, какими методами можно решить проблему. Какой результат можем получить? Результат может быть положительным и отрицательным.
Ход урока
1. Теоретическая и практическая часть фактически основаны на на домашней подготовке детей.
Школьники в своих выступлениях обозначают проблемы, кажущиеся им самим главными в данный момент, выдвигают пути решения (гипотезы, методы).
Одноклассники внимательно слушают и делятся собственными гипотезами и методами решения этих проблем.
У ребят могут быть одинаковые проблемы, но разные пути их решения. Учителю необходимо заострить внимание на том, что методы решения могут быть разными.
2. Обобщение.
3. Домашнее задание. Вытащить одно растение на свет (см. урок 19), а другое оставить в темноте. Ухаживать за обоими как обычно. Понаблюдать, что произошло и произойдет с растениями.