Комитет образования Санкт-Петербурга

ГОУ школа №347 Невского административного района

“Утверждено”

решением педагогического совета

школы №347

от ”___” августа 2006 года

Образовательная программа

“Я - исследователь”

Автор: Мельникова Лариса Ивановна,

учитель начальных классов и географии

Санкт-Петербург

2006

Пояснительная записка

Современный мир меняется настолько быстро, что это не может не отражаться на процессе социализации подрастающего поколения. В связи с этим возрастает потребность общества в личности, способной справиться с множеством возникающих проблем, приобретает актуальность задача развития творческих способностей. Особое внимание уделяется развитию общих творческих способностей, т.к. они позволяют успешно действовать в различных областях, т.е. имеют универсальное значение, в отличие от специальных способностей, проявляющихся в определенных видах деятельности.

К творческим способностям (Г.И. Вергелес, А.И. Раев) относят: вариативность, гипотетичность, перенос и импровизацию. Развитие общих творческих способностей способствует становлению учащихся как субъектов учебной деятельности, обладающих активной, самостоятельной и творческой позицией. Младший школьный возраст является тем периодом развития учебной деятельности, в котором имеются оптимальные условия для овладения опытом творческой деятельности в различных видах творчества: художественном, техническом и научном. Третий вид творчества – научное – почти не представлен в начальной школе, так как считается малодоступным для младших школьников. Исследовательская деятельность - одна из форм творческой деятельности, которая позволяет сохранить и развить исходный потенциал ребёнка, обладающего особой тягой к познанию. Младшие школьники хотят и могут быть исследователями, однако школа игнорирует потребности и возможности детей, тормозя тем самым их развитие.

Данная программа факультатива предлагается учащимся 4 класса общеобразовательной средней школой.

Исследовательский подход в обучении – это путь знакомства учащихся с методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности, стремления к познанию.

Целью образовательной программы является создание условий для развития исследовательской культуры учащихся через накопление опыта организации и проведения практических исследований.

Задачами, на решение которых направлена программа, является формирование ряда мыслительных и практикоориентированных умений учащихся, сочетание которых обеспечивает становление исследовательской культуры:

1.мыслительные навыки:

• анализ, выделение главного;

• сравнение, обобщение, конкретизация;

• определение и объяснение понятий;

• доказательство и опровержение гипотезы;

• умение видеть противоречия.

2.умение провести теоретическое исследование через работу с книгой и другими источниками информации;

3.умения и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи, направленной на оформление результатов исследования и их презентацию;

4. специальные исследовательские умения:

• умение видеть объект с разных сторон, установка на возможность различных решений исследовательской задачи;

• умение устанавливать причинно-следственные отношения, выдвинуть гипотезу;

• умение спланировать и организовать исследование, направленное на проверку гипотезы, используя методы научного познания;

• умение вовремя отказаться от «скомпрометированной гипотезы»;

• умение провести мысленный эксперимент, моделирование эксперимента;

• способность отмечать промежуточные результаты исследования, не унывать при неудаче.