Мощалков В.А. - педагог-организатор (руководитель Музея Боевой Славы имени Н.Ф.Ватутина «Никто не забыт, ничто не забыто»). Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Колледж градостроительства, транспорта и технологий № 41» (ГБПОУ КГТиТ № 41)

Подразделение «Давыдково»

Методическая разработка

по проведению музейного урока на тему: «Героизм блокадного Ленинграда» с учащимися 9-11 классов (2 занятия)

Для подготовки к занятию учащиеся используют имеющиеся в библиотеке Музея книги, в том числе новые публикации, посвященные героическому Ленинграду в годы ВОВ, новые документы, журнальные статьи, воспоминания блокадников, в том числе проживающих в районе Фили-Давыдково(Холодкова И.С. и др.), музейные экспозиции.

Изучение учащимися этой темы очень важно для их нравственного и патриотического воспитания. Наглядность, использование во время занятий. музейных экспонатов, видеокадров, слайдов вызывают у учащихся глубокие переживания, оказывают влияние на формирование их жизненных позиций в

духе осуждения насилия, фашизма, терроризма и утверждения понимания,

ценности человеческой жизни, сострадания, отзывчивости, сопереживания, глубокого уважения к правам и свободам людей.

План проведения музейного урока:

1. Вступительное слово преподавателя: значение темы, цель и порядок проведения занятия. Просмотр кинохроники о довоенном Ленинграде - одном из красивейших городов мира и кадров блокадного разрушенного

. ,

города ("Блокада Ленинграда". Документальный фильм (Режиссер Сергей Лозница). !

2. Начальный период войны (июнь-сентябрь 1941г.). Планы гитлеровского руководства.

Используются музейные экспозиция (подготовлено выступление ученика).

3. Хронология блокады Ленинграда. Помощь всей страны героическому Ленинграду. Роль Маршала Советского Союза Г.К. Жукова в стабилизации обстановки под Ленинградом.

Используются стенды, фотографии; ( подготовлено выступление преподавателя).

См.: Приложение 1

4. В чем выразился героизм блокадного Ленинграда?

Используются:

Фото-плакат Тани Савичевой, подготовленный учащимися и « дневник Тани Савичевой», рассказ преподавателя о Тане Савичевой

и

подборка фотографий о блокадном Ленинграде, кадры из документального фильма «Свидетельства блокадников Ленинграда»;

(подготовлены выступления учеников). См.: Приложение 2, Приложение 3.

5. Дети блокадного Ленинграда "

Используются кадры кинохроники из фильма 3." Блокада Ленинграда" документального сериала"Неизвестная Война" и документального фильма « Блокадные дневники»(автор фильма Зинаида Курбатова), фотографии, книги; (подготовлены выступление преподавателя и учеников). См.: Приложение 4.

6. Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. и окончательное ее снятие в январе 1944г. в результате проведения операций «Искра» и «Нева-2» Цена победы. Людские потери, разрушения. Мемориальные комплексы «Пискаревское кладбище» и «Малые Пискарёвки».

Используется стенд и две исследовательские работы, подготовленные учащимися («Героический Ленинград».

18 рукописных страниц , в т.ч.2 нарисованные карты

Бадалин Александр

ученик 11 А класса и «Ленинград 1941-1944гг.»

19 рукописных страниц ,в т.ч.2 нарисованные карты

Загумённова Виктория

ученица 11 А класса) .(См. на странице Мероприятия); (Сообщение ученика). См.: Приложение 5

7. Награды Родины Ленинграду, его защитникам - героическим воинам и жителям города.

Всемирно-историческое значение разгрома немецко-фашистских войск под Ленинградом (Используются кадры из фильма 3." Блокада Ленинграда" документального сериала"Неизвестная Война").

(Во время занятия 2- 3 ученика выступают со стихотворениями о блокадном Ленинграде). См.: Приложение 6.

На первое занятие выносятся четыре вопроса и на второе - три. После каждого сообщения, сделанного учеником, идет обсуждение проблемы. Среди вопросов, которые следует охватить в ходе обсуждения, предлагается выделить такие, как:

- Почему провалился фашистский план «молниеносного» захвата Ленинграда, и какой новый зловещий план был разработан гитлеровцами? - В чем выразилась зависимость друг от друга судеб Москвы и Ленинграда от исхода битв за них против фашистских войск?

- Что такое блокада Ленинграда и сколько она длилась?

- Сколько раз, когда и на сколько происходило снижение нормы выдачи

хлеба ленинградцам? ?,,'

- Кто, какие силы участвовали в защите Ленинграда?

• I

- Где находится мемориал «Малые Пискарёвки» и почему он так

называется?

'- Какие вопросы трагической,' одновременно героической эпопеи г, ~. ленинградской блокады до сих пор являются предметом дискуссии? .

- Как объяснить слова писателя Н. Тихонова о том, что если бы фашисты. взяли. Ленинград, наши войска никогда бы не вошли' в Берлин, "

Во вступительном слове преподаватель подчеркивает значение изучения темы «Героизм блокадного Ленинграда.» в контексте с вопросами Великой Отечественной войны.

Цель занятия: раскрыть, в чем выразился героизм блокадного Ленинграда и каково историческое значение и величие подвига защитников Ленинграда.

Задача музейного занятия по теме «Героизм блокадного Ленинграда» 'о заключается в том, чтобы углубить знания учащихся по Великой Отечественной войне и с использованием музейных наглядных материалов, дать им возможность не только больше понять, но и прочувствовать крайнюю опасность фашистской человеконенавистнической идеологии, необходимость давать любым попыткам ее реанимировать беспощадный отпор и суровое осуждение.

В конце занятия преподаватель подводит итоги и дает оценку выступлениям учащихся.

В своем заключении преподаватель:

1.Заостряет внимание учащихся на то, что высочайший героизм и самопожертвование защитников Ленинграда - жителей города и воинов спасли город от фашистских оккупантов. Захват гитлеровцами города на Неве означал бы резкое ухудшение обстановки на всем советско-германском фронте, переброску немецких войск группы армий «Север» на московское направление и, следовательно, многократное усиление фашистских войск группы армий «Центр», наступавших на Москву, а также реализацию зловещего плана Гитлера о поголовном истреблении всех жителей Ленинграда и уничтожении самого города.

2. Следует подчеркнуть также, что гитлеровская человеконенавистническая идеология, исходящая из утверждения о неполноценности абсолютного большинства рас на Земле, была разоблачена международным сообществом (Нюрнбергский процесс), как преступная перед человечеством идеология.

Помня злодеяния фашистов и их истребительную тактику, попрание ими элементарных прав и свобод человека, люди Земли должны давать резкий . отпор неофашистским идеям и практике и активно защищать мир, честь и .. ' достоинство каждого человека, его незыблемые права. ;.:

3. В заключительном слове особое внимание преподаватель уделяет

фальсификации ВОВ и Второй мировой войны в целом.

Что в потоке этой фальсификации принимают участие, наряду с

зарубежными, и некоторые российские фальсификаторы, в связи с чем .

Президентом РФ ещё в мае 2009 года был подписан Указ о создании комиссии по противодействию фальсификации истории войны.

Что касается блокады Ленинграда, то дискуссионными вопросами здесь продолжают оставаться такие, как, например, можно ли было избежать массовой смертности ленинградцев от голода и кто несет ответственность за это, или вопрос об эвакуации из Ленинграда в связи с приближением . фашистских войск к городу. Известно, что к моменту наступления блокады из Ленинграда с населением до войны более, чем 3 млн. человек, было эвакуировано женщин, детей, стариков только около 630 тысяч и основную массу населения эвакуировали уже из блокадного города по «Дороге жизни».

Почему так произошло?

До сих пор можно услышать мнение о том, что лучше было бы сдать Ленинград фашистам и избежать, якобы, таким образом повальной смерти

жителей. .

Аргументированные ответы можно найти из новых документов, опубликованных, например, в книге Н.Я.Комарова «Феномен блокадного Ленинграда и у других авторов.