Зміст ситуації вибору

№ з/п	Ситуація вибору	Приклад
1.	Вибір змісту навчання	Вибір змісту домашнього завдання Вибір завдання або вправи для виконання в класі Вибір рівня складності завдання
2.	Вибір методів навчання	Вивчення за допомогою вчителя або самостійно
3.	Вибір форм навчання	Робота індивідуально, в парі, в групі Робота в класі або на навчальній прогулянці

Отже, мета диференційованих завдань, з одного боку, - розширити й поглибити уявлення та поняття про виучуваний матеріал, а з другого – відпрацювати певні навички, що становлять труднощі для деяких учнів.

На сучасному етапі значну роль відіграють інтерактивні технології, які здійснюються шляхом активної взаємодії вчителя і учнів у процесі навчання. Інтерактивні методи сприяють розвитку здібностей кожної особистості, дають можливість кожній дитині продемонструвати свої навчальні досягнення в конкретних ситуаціях, порівнювати свій рівень розвитку з іншими учасниками навчального процесу.

Створення ситуації успіху завдяки застосуванню інтерактивного навчання дає змогу покращити результативність і якість навчальної діяльності:

• шляхом створення групової співпраці, бо вона має переваги над іншими формами роботи: діти вчаться разом творчо мислити, досягати згоди, домовлятися;

• однокласники стають друзями: піклуються один про одного, допомагають, довіряють;

• учні аналізують, шукають альтернативне вирішення проблемної ситуації: «Спробую переконати тебе (Вас)...», «Це має бути інакше, оскільки...»

Доцільно використовувати такі форми роботи, як:

-індивідуальні завдання (картки, схеми і т.д.);

-робота в парах («Обличчя до обличчя», «Один-удвох-усі разом»);

-робота в малих групах («Пошук інформації», «Коло ідей»);

- інтерактивні ігри: «Мікрофон», «Інтерв'ю», «Мозковий штурм», «Передбачення», «Прес».

Наприклад:

2 Клас (урок я у світі)

Тема Я в гостях і гості в мене. Правила ввічливості. Гостини.

Етап уроку Активізація навчальної діяльності.

Метод «Мікрофон»

- Що не кажи, а День народження – це дивовижнее свято. Закрийте очі, згадайте свій День народження і назвіть слово, яке пов’язане з цим святом. (Діти передають «мікрофон» ланцюжком по рядах).

Найбільш ефективним для створення на уроці ситуації успіху є поєднання педагогом репродуктивних, проблемно – пошукових і творчо – відтворюючих методів навчання. Проблемні ситуації можуть створюватися на всіх етапах процесу навчання. Учитель створює проблемну ситуацію, спрямовує учнів на її рішення, організовує пошук рішення на основі знань, висуваються гіпотези, встановлюються причинно-наслідкові зв'язки. Рішення проблемної ситуації на занятті підвищує міцність і дієвість засвоєних знань, дозволяє учням відчути свою причетність до подій на уроці. Прикладом створення проблемної ситуації на уроках природознавства під час засвоєння теми «Тварини - частина живої природи» є запитання: - Звірів: вовка, лисицю, зайця, білку, ведмедя, їжака - - можна розділити на три групи. До першої віднести вовка та лисицю, до другої - зайця та білку, а до третьої - ведмедя і їжака. Як можна пояснити такий поділ ?

Впровадження нетрадиційних методів навчання, таких, як дискусія, обери позицію, рюкзак, мікрофон, незакінчені речення, метод прес та нестандартних форм уроків: урок-гра, урок-казка, урок-подорож, урок - КВК , урок-змагання , урок-свято, сюжетні уроки та інші сприяють створенню ситуації успіху молодших школярів.

СЮЖЕТНІ УРОКИ

-Квітка – семіцвітка (урок навчання грамоти):

Пролунав уже дзвінок, розпочався наш урок.

Пелюстку відриваємо, гуртом всі починаємо!.

1 пелюстка: Зі мною будете грати,

Знання свої закріпляти (повторення вивченого раніше).

2 пелюстка: Дружно, швидко вимовляй,

Скоромовки промовляй!(скоромовки, чистомовки)

3 пелюстка: Все, що вивчив, пригадай,

До слів схему підбирай.

4 пелюстка: Хто ж там, хто ж там так стомився

І наліво похилився?

Треба дружно всім нам встати,

Фізкультпаузу почати.

5 пелюстка: Зі мною ви пограйте,

Слова знаходьте, збирайте, читайте. (робота над текстом, реченням)

6 пелюстка: Гарно всі читаємо,

Текст новий вивчаємо.

7 пелюстка: Квіти ніжно ви любіть

І слова для них складіть.

Урок підходить до кінця і пелюсток уже нема!

Квітка-семіцвітка, прощавай, лети,

З радістю ми грались, щиро, від душі.

Пелюстки чарівні ти подарувала,

Грою зацікавила, про знання подбала!

-Мандрівка з осіннім листочком (урок рідної мови):

Хто, немов крило, за вітром, в небо мріяв полетіти?

Тільки золотом налився – вмить на землю опустився. (листочок)

Наш листочок не простий, цей листочок – чарівний.

Зошит просить відкривати, дату гарно написати.

Полетів листочок знову, сів на нашу дошку нову.

Просить букви прочитати, з них слова свої складати (наприклад ТОЧИЛСОК – листочок, сито, лис, число, сок).

Полетів листок рядами, хоче він дружити з нами.

Кого за руку візьме,той і правило назве.

Хвилинка релаксації „Чародійний сон”

Листочок опускається,

Повіки закриваються.

Ми спокійно відпочинем –

В сон чарівний ми поринем (звучить красива мелодія).

Листочок кличе нас в дорогу.

Підемо, діти, на підмогу! (виконання різних завдань)

Дають позитивні результати для створення ситуації успіху уроки узагальнення й систематизації знань. Їх особливість полягає в тому, що учні не тільки оперують уже відомими поняттями (правилами), фактами, але відкривають для себе нові зв’язки між ними, системність мовних одиниць. Ситуація успіху забезпечується також і тим, що учні протягом уроку мають можливість самі обирати завдання, оцінювати себе за листами контролю, звертатися до вчителя як до консультанта.

Для того, щоб підвищити інтерес учнів до самостійного здобуття знань та розвивати навички, уміння вчитися, слід використовувати прийоми:

- Приваблива мета. Перед учнем ставиться зрозуміла і приваблива мета, що стає для нього особистісно значущою метою, і він залучається до запланованої мною навчальної діяльності.

- Подив. Подається навчальний матеріал у такій формі, що навіть повсякденне стає дивним.

- Проблемне запитання. Правильну відповідь до якого учень зможе сформулювати, отримавши необхідну інформацію під час уроку.

- Помилка в поясненні. Пояснюючи матеріал вчитель навмисно допускає помилки. При цьому пояснюючи учням свій намір. Наприклад: ведучи урок математики, вчитель задає задачу, яку неможливо розв'язати. Чому? Завдання дітей - знайти відповідну помилку.

Найбільші труднощі в початковій школі отримують зовсім не ті учні, які мають недостатній об’єм умінь, знань та навиків, а ті які пасивні на уроках, у яких відсутнє бажання думати, творити, мислити, пізнавати щось нове. Використання на уроках дидактичних ігор та ігрових моментів робить процес навчання цікавим, створює у дітей бадьорий, творчий настрій, створює ситуацію успіху.

Проведення уроків в ігровій формі теж є хорошою основою для ситуації успіху. Важливо подавати матеріал у ігровій формі, використовуючи казкові сюжети і казкових героїв.  Якраз у іграх дитина активно діє, мислить, будує, комбінує, моделює людські взаємовідносини. Ознайомлюючись із навколишнім середовищем, діти охоче грають у сюжетні ігри ( «Ми прийшли до театру», «На дні народження», «Я збираюся у гості» ), які розвивають уяву, спостережливість, спонукають до контролю. Тобто, граючись, діти вчаться, а навчаючись – граються.

На основі гри виникає цікавий як для дітей, так і для вчителя процес спільної продуктивної учбової діяльності в класі. Наприклад:

«Чарівник»

Педагог каже: «Зараз ви всі - чарівники. Вам треба «оживити» предмети

утворити від іменника, який відповідає на питання «що?» спільнокореневе слово - іменник, який відповідає на питання «хто?».

«Смачні слова»

Буратіно йшов у гості до дітей. Він ніс «смачні слова», але по дорозі розсипав букви, склав і все переплутав. Діти допомагають йому і складають слова: яблука, сли­ви, груша…

Ситуації з ігровою мотивацією

1. Сьогодні до нас завітав Михайло Потапович. У нього накопичилося багато лісових справ. Допоможемо йому впоратися з ними.

До нас завітало ведмежатко Умка і запрошує відвідати Лісову школу, в якій навчаються звірята . Умка просить допомогти звірятам навчитися добре рахувати і розв’язувати задачі та інші. На уроках рідної мови практикую гру «Будівельник»: картки з морфемами   хат, - к, - н, - очк, - оньк. Завдання: з поданих морфем збудуйте слова. ( Хата, хатка, хатиночка, хатинонька ).

Вираження власного успіху відбувається тоді, коли, підводячи підсумок уроку, діти в 1 і 2 класах моделюють свій настрій, замальовуючи відповідний малюнок: Сонечко - «Чудово! У мене все вийшло!». Сонечко, прикрите хмаринкою - «Добре! Буду старатися!». Хмаринка - «Мені сумно! Але я спробую краще!».

Прийоми, що сприяють формуванню у дітей бажання вчитися:

- насичення змісту цікавими прикладами, фактами;

- нестандартна форма подання нового матеріалу;

- пізнавальна дискусія;

- аналіз життєвих ситуацій;

- включення учнів у колективну навчальну діяльність;

- створення ситуацій, в яких учневі необхідно оцінити мотиви та результати власної діяльності;- мотивація закінчення уроку.

-диференційована допомога учням у виконанні завдань однієї і

тієї жскладності. Таким чином, такі форми і методи роботи найбільшою мірою забезпечують розвиток особистості дитини шляхом реалізації технології «ситуації успіху».

ВИСНОВКИ

Отже, ситуація успіху в навчальній діяльності –це комплекс оптимальних прийомів, які сприяють включенню кожного учня в активну навчальну діяльність на рівні його потенційних можливостей і розвивають ці можливості, впливаючи на емоційно-вольову та інтелектуальну сферу особистості школяра.

Як показує практика, успіх є джерелом внутрішніх сил дитини, що породжує енергію для подолання труднощів, бажання вчитися. Дитина відчуває впевненість в собі і внутрішнє задоволення. Успіх в навчанні – запорука наступного успіху у житті.

Отже,  створена  на  уроці  ситуація  успіху:  змінює  в  позитивний  бік  стиль  життя  дитини;  стає  точкою  відліку  для  змін  у  взаєминах  з  оточуючими;  дає  поштовх  для  дальшого  руху  вгору  сходинками  розвитку  особистості;  підвищує  життєву  стійкість, здатність  до  протидії; загартовує  характер;  відкриває  приховані  можливості  особистості;  надихає до творчої  праці;  розвиває  пізнавальні  здібності;    допомагає особистості  пізнати  себе, самовизначитись  та  самореалізуватись . Використання ситуації успіху сприяє підвищенню робочого тонусу, збільшенню продуктивності навчальної роботи, а також допомогає учням усвідомити себе повноцінною особистістю і, відповідно, забезпечити успіх у навчанні. Ця технологія

підвищує ефективність засвоєння матеріалу, інтенсифікує процес навчання, стимулює інтерес учнів як до знань, так і до процесу їх отримання. Про це свідчить моніторинг якості знань. (Додаток Д)

Під час проведення моніторінгу знань було з’ясовано, що якість знань учнів на протязі трьох років помітно зросла. Учні демонструють стабільні результати в учбовій діяльності. Це доводить, що методика використання технології створення ситуації успіху ефективно впливає на результативність навчання. 

Технологія створення ситуації успіху на уроках в початковій школі залишається однією з провідних в психолого-педагогічних дослідженнях. Адже знання, засвоєні у початковій школі, стають основою для наступних етапів засвоєння знань, вмінь і навичок в старших класах, вищих навчальних закладах, а також важливу роль відіграють у професійній діяльності.

Отже, ситуація успіху – доволі тонкий педагогічний інструмент. Ним мусить володіти кожен учитель, адже він – майстер, який бере участь у творенні найголовнішого – Людини.

Методичні рекомендації

1. Створювати оптимістичну установку дити­ни, забути на деякий час про її недоліки, побачити тільки перспективні лінії її розвитку.

2. Залежно від ситуації, яка складається в навчально-виховному процесі, використовувати відповідну педагогічну стратегію досягнення успіху.

3. Створювати атмосферу зацікавленості кожного учня як у власній роботі, так і в роботі всього класного колективу; стимулювати появу емоційного задоволення від процесу навчання, авансуючи і показуючи успіх як окремих дітей, так і груп школярів у процесі навчання.

4. На уроках надавати дитині можливість почувати себе особистістю, піднімати не тільки самооцінку, але й самовпевненість у хорошому розумінні цього поняття.

5. Слід добирати навчальні завдання з елементами новизни, що сприятиме формуванню внутрішнього інтересу під час його виконання, стежити за тим, щоб завдання не лише відповідали віковим обмеженням, а й мали рівень оптимальної складності.

6. Створювати якомога більше епізодів, випадків, ситуацій, в яких учень може взяти участь - у нього буде більше можливостей знайти себе.

7. Спонукати учнів до самостійного пошуку відповіді, що призводить до успіху в навчанні, до розвитку особистості дитини, віри в свої сили.

8. Постійно підвищувати кваліфікацію з питань створення ситуації успіху.

Інтегрований урок

(українська мова, основи здоров’я)

4 клас

Тема уроку. Повторення вивченого про іменник. Складові здорового способу життя.

Мета уроку. Шляхом виконання вправ поглибити і закріпити знання учнів про іменник. Показати учням, що дотримання всіх складових здорового способу життя – провідна умова збереження і зміцнення здоров’я. Розвивати орфографічну зоркість, усну й писемну мову учнів. Виховувати старанність у виконанні основних правил збереження здоров’я.

Обладнання. Книга здоров’я – макет, підсумкові таблиці «Іменник», «Здоровий спосіб життя», малюнки продуктів їжі, картки з віршем, прислів’ями.

Вид уроку. Інтегрований (зінтегровано теми з предмету «Українська мова» (Повторення знань про іменник і прикметник) і «Онови здоров’я» (Складові здорового способу життя)).

І. Організація класу.

Весела пісенька дзвіночка

Покликала нас на урок

Я бачу щирі ваші личка

І погляд з безлічі думок

Діти, у нас на уроці присутні гості

Поверніться обличчям до гостей,привітайтесь сердечно і щиро подаруйте посмішку і гарний настрій. Посміхніться один одному. Давайте потремо долоньки, відчуємо тепло, візьмемось за руки, передамо тепло один одному, побажаємо успіхів. Із цих промінчиків добра, що заіскрилися на ваших обличчях ми і розпочнемо наш урок.

-Діти, з яким настроєм ми розпочнемо наш урок?

Щоб наша спільна робота була успішною, прочитаємо девіз уроку.

Девіз уроку :

Вправа « Надія»

- Яким же ви уявляєте цей урок ? Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

• Продовжте « Я очікую…

- Давайте зробимо рекламу нашого уроку.

Урок буде: цікавим,

                    творчим,

                    науковим,

                    розвивальним.

Я теж хочу висловити свої очікування щодо уроку. Ви маєте:

• закріпити свої знання і вміння з теми «Іменник»;

• правильно і чітко висловлювати свої думки;

• дотримуватися культури писемного мовлення;

• переконати мене, що ви любите і знаєте рідну мову.

• Наприкінці уроку ми перевіримо, чи здійснилися ваші і мої очікування

Щоб наша робота була пізнавальною і корисною , ми всі маємо працювати активно, старанно, дуже наполегливо. Готові до такої роботи?

Прийом «Авансування успішного результату»

- Отже, ми разом створимо цікавий, творчий, продуктивний урок. А він у нас сьогодні дійсно цікавий і незвичайний– ми поєднаємо знання з української мови та основ здоров’я. Тож, беззаперечно, на уроці ви покажете гарні знання з української мови та основ здоров’я. Я в цьому просто переконана.

ІІ. Стимулювання та мотивація навчально – пізнавальної діяльності.

Прийом «Внесення мотиву»

Загадка

Що людина не може купити за гроші?

(здоров’я)

Метод «Займи позицію»

(Звучить музичний фон «Звуки лісу»)

.-Щоб повторити, яке значення має здоров’я в житті людини, пропоную вам вирішити таку ситуацію.

Уявіть, що ви заблукали. Перед вами роздоріжжя. На великому камені можна прочитати написи.

Перша  дорога:  Направо  підеш  —  багатство  знайдеш, а здоров’я втратиш

.Друга дорога: Наліво підеш — половину багатства знайдеш, а половину здоров’я втратиш.

Третя  дорога:  Прямо  підеш  —  багатства  не знайдеш, проте здоров’я збережеш.

Який ваш вибір?

Обґрунтуйте свою думку.

Гра «Мікрофон»

Дискусія «Яка дорога краща»

Висновок.  Найкраще  піти  третьою  дорогою, оскільки здоров’я — головне багатство людини.

Я хочу, щоб ви, мої любі діти, були, насамперед, здоровими. І тому ми сьогодні поведемо мову про те, як потрібно берегти і зміцнювати своє здоров'я. Отже тема нашого уроку «Здоров’я- найдорожчий скарб».Чи знадобляться в житті нам ці знання?

- Якою частиною мови є слово здоров'я? Для чого потрібно їх знати і вивчати? (Щоб розуміти текст, спілкуватись, зв’язно висловлюватись).

Також ми повторимо і закріпимо знання про іменник.

Прийом «Внесення мотиву» Спрогнозуйте тему та мету нашого уроку.

-А які іменники заважають нам вчитися? (неуважність, пасивність, лінь і т. д.)

-А які ви хотіли б сьогодні запросити на урок? (старанність, уважність, розум і т.д.)

.

ІІІ. Визначення мети і завдань уроку.

Які знання ми повинні отримати на уроці?

ЗНАТИ

Іменники

складові здоров’я

Чого повинні навчитись?

ВМІТИ

знаходити

розпізнавати

доводити

аналізувати

зв’язно висловлюватись

спостерігати

Щоб досягнути мети, які види роботи ви хотіли б запропонувати на урок?

Я пропоную ще такі види роботи…

Ви згодні?

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.