II. Створення ситуації успіху на етапі організації навчальної дія - льності

Завдання вчителя , враховуючи індивідуальні здібності та особистісні риси учня, створити йому умови для успішного виконання завдання.

Вчитель повинен проконтролювати початок та завершення роботи учнів, які потребують організації контролю, інтелектуально та емоційно підтримати навчальну роботу.

Учням, які потребують допомоги в процесі роботи, необхідно схвалення та інтелектуальна стимуляція навчальної діяльності.

Учням, котрі працюють активно і самостійно, слід забезпечити право вибору завдань, емоційне та інтелектуальне стимулювання пізнавальної діяльності.

На цьому етапі доцільним є використання таких прийомів: «Даю шанс», «Рушай за нами», «Емоційний сплеск», «Еврика», «Навмисна помилка».

На цьому етапі дехто з дітей переживає внутрішній конфлікт: з одного боку, необхідно виконати роботу, а з іншого - відчувається брак знань чи вмінь для її використання. Тут особливо важлива допомога вчителя.

ІІІ. Створення ситуації успіху на результативному етапі

Прийоми самоаналізу діяльності.

Взаємоперевірка.

Схвалення, обов'язкове налаштування на подальші досягнення.

Уникання негативної оцінки.

Організація допомоги вчителя та взаємодопомоги.

Таким чином, організація співробітництва між педагогом і учнями, створення відносин довіри та взаєморозуміння, переживання радості й успіху гуманізують процес навчання, формуючи в його учасників упевненість у собі та повагу. Тільки співробітництво дозволить педагогу орієнтуватися на успіх учня, і створювати спеціальні ситуації, що сприяють переживанню ним емоційного підйому.

ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ «СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЇ УСПІХУ» У НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Головне завдання вчителя створити умови, що забезпечать дитині успіх у навчанні, відчуття радості від того, що «я знаю», «я вмію». Учителеві потрібно організувати  навчальну діяльність таким чином, щоб кожен (обов'язково кожен) відчув силу успіху, що надихає. Адже саме невдачі у навчанні призводять до того, що учень починає втрачати віру в себе, в свої можливості. І педагог повинен вчасно підтримати учня, похвалити навіть за незначимий крок до пізнання.

Головне, що необхідно вчителю, який приступає до роботи за педагогічною технологією «Створення ситу­ації успіху», — створити оптимістичну установку дити­ни, забути на деякий час про її недоліки, побачити тільки перспективні лінії її розвитку.  Вчите­лю варто завжди бути доброзичливим, веселим, ство­рювати позитивну атмосферу, бажати дитині лише добра, постійно пробуджувати в юному серці бажан­ня стати сьогодні кращим, ніж учора.

Умови створення ситуації успіху на уроці

Однією з умов створення ситуації успіху є особистісний підхід учителя: здатність переконувати дитину, що вона єдина й неповторна серед усіх єдиних і неповторних.

1. Перша обов’язкова умова— атмосфера доброзичливості в класі впродовж усього уроку. Складові доброзичливості: усмішка, добрий погляд, увага одне до одного, інтерес до кожного, привітність, м’які жести.

2. Друга умова— «авансування» дітей перед тим, як вони розпочнуть виконувати завдання. Авансувати успіх означає повідомити про позитивні результати до того, як їх буде отримано. Ця операція збільшує міру впевненості в собі дитини, підвищує її активність і свободу. Прийом персональної винятковості; підставою є будь-яке достоїнство школяра, що відповідає пропонованому виду діяльності: фізична сила, чіткість мислення, оригінальність сприйняття, гарна пам’ять, кмітливість тощо.

3. Ключовий момент— висока мотивація пропонованих дій: «В ім’я чого? Заради чого? Навіщо?» Мотив— найсильніший механізм.

4. Реальна допомога в просуванні до успіху— прихована інструкція діяльності, що надається суб’єкту для ініціювання розумового образу майбутньої діяльності та шляху її здійснення.

5. Нетривалий експресивний вплив— педагогічне навіювання, зібране в яскравий фокус («До справи! Розпочинаймо!»).

6. Педагогічна підтримка в процесі виконання роботи: короткі репліки або мімічні жести.

7.Оцінювання: оцінку не визначають загалом, не подають «згори», вона розставляє акценти на деталях виконаної роботи.

8. Створення комфортних умов для навчальної діяльності, наявність необхідних засобів навчання.

Для забезпечення позитивного результату навчання повинна бути присутня установка на успіх: «ти це зможеш», «у тебе це вийде». Учитель повинен підтримати школяра, вчасно надати необхідну допомогу, заохотити словом, позитивною оцінкою, націлити на успішну діяльність, виділити роботу дитини серед інших.

Існує чимало способів підтримати учня під час виконання завдань на уроці. І це має бути чимось більшим, ніж кілька фраз, які весь час повторюються: «добре», «дуже добре» і«відмінно». Щирість, творчість і розмаїтість— сильне знаряддя в побудові самоповаги дитини.

Ефективні методи і прийоми створення ситуації успіху на уроках в початковій школі

Практика показує, що для створення ситуації успіху на сучасному етапі є багато дуже цікавих активних, інтерактивних, інноваційних, нестандартних форм роботи і різноманітних вправ. Корисне все, що примусить дитину «зрозуміти → запам’ятати → засвоїти → принести до власної ціннісної системи → досягти успіху».