Міністерство освіти і науки України

Відділ освіти Бердичівської районної державної адміністрації

Районний методичний кабінет

Красівська ЗОШ І-ІІІ ст Бердичівської районної ради

Обласна постійно діюча виставка

«Сучасна Житомирщина -2017»

Номінація: Використання

інноваційних форм, методів,

засобів навчання в початковій

школі

Тема: Створення ситуації успіху як засіб

формування у молодших школярів

бажання та вміння вчитися

Сич Галина Михайлівна

учитель початкових класів

Красівської ЗОШ І – ІІІ ст.

Бердичівської районної ради

2017р.

Автор : Сич Галина Михайлівна, вчитель початкових класів

Красівської ЗОШ І-ІІІ ст. Бердичівської районної ради

Рецензенти: Павлусь С.В., методист РМК

Сич Г. М. Створення ситуації успіху як засіб формування у молодших школярів бажання та вміння вчитися

У посібнику розкрито доцільність використання інноваційної технології створення ситуації успіху на уроках в початкових класах, з'ясовано зміст та структуру  даної технології, розглянуто особливості впровадження її  у навчально-виховний процес. Обгрунтовано педагогічне забезпечення формування бажання та вміння вчитися в молодших школярів, доведено значимість використання технології створення ситуації успіху щодо поліпшення самопочуття учнів, відчуття радості досягнення, усвідомлення своїх здібностей, віри в свої сили, наведено приклади ефективного використання зазначеної технології у навчально-виховній діяльності учнів.

Посібник рекомендований для використання вчителями 1-4 класів при проведенні уроків , позакласних і позашкільних заходів в початкових класах, в роботі з батьками з метою формування бажання та вміння вчитися.

ЗМІСТ

ВСТУП ------------------------------------------------------------------------------------6

Розділ 1СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЇ УСПІХУ ЯК ОДНА З УМОВ ГУМАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ---8

1.1. Сутність технології ситуації успіху у психолого-педагогічній літературі ---------------------------------------------------------------------9

1.2. Сучасні підходи до реалізації технології створення ситуа-

ції успіху на уроках в початковій школі.-------------------------------7

Розділ 2 ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ «СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЇ

УСПІХУ»В НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ----13

2.1. Створення педагогом умов для індивідуального розвитку

дитини, як ефективний засіб реалізації ситуації успіху в нав-

чальному процесі-----------------------------------------------------------12

2.2.Ефективні методи та прийоми створення ситуації успіху

на уроках в початковій школі--------------------------------------------13

ВИСНОВКИ ---------------------------------------------------------------------------28

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ---------------------------------------31

ДОДАТКИ -----------------------------------------------------------------------------33

Учні початкових класів добре навчаються лише за умови, коли їм цікаво, коли вони переживають хоча б невеликий успіх.

Успіх – це радість, усміхнені діти.

В школу прийшли, щоб навчатись й радіти.

Успіх – це сонечка промінь яскравий.

Успіх – місточок для гри і забави.

Успіх - це свято, друзі веселі.

Успіх – затишок у нашій оселі.

Успіх – це щастя. А з ним у цім світі

Зростання промінчик – як зірочка світить.

ВСТУП

Успіх у навчанні — єдине джерело 

внутрішніх сил дитини, які породжують енергію

для переборення труднощів, бажання вчитися

(В. О. Сухомлинський)

Проблема успіху в навчанні за останні роки визначилась як одна з найважливіших і перспективних у педагогічній науці і практиці. На сьогодні вже недостатньо забезпечити школярів необхідною сумою знань. Важливо навчити їх вчитися, сформувати у них стійке позитивне ставлення до навчання. Адже наші діти при досить високому рівні теоретичних знань недостатньо підготовлені до успішного дорослого життя в демократич­ному суспільстві, де цінується ініціативність, са­мостійність суджень в ухваленні рішень. Дитина під час перебу­вання в школі втрачає радість навчання, пізнання ново­го, спілкування з книгою. Саме «через формування в учнів бажання і вміння вчитися» Державний стандарт початкової загальної освіти передбачає здійснення всебічного розвитку і виховання молодшого школяра. В.О.Сухомлинський  говорив: «Дати дітям радість праці, радість успіху у навчанні, збудити  в їхніх серцях почуття гордості,  власної гідності – це перша заповідь виховання. У наших школах не повинно бути нещасливих дітей, душу яких гнітить думка про те, що вони ні на що не здібні . Успіх у навчанні – єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для переборення труднощів, бажання вчитися». [7, с.35].

Таким чином, народження педагогічної технології «Створення ситуації успіху» було зумовлено самим життям. Як допомогти дитині осягнути радість від сво­го розуму, емоцій, своєї неповторності? Вирішити ці проблеми допоможуть уроки співтворчості, де вчитель і учень, як рівний з рівним, намагаються осягнути в спільній праці вершини прекрасного, де головне місце в роботі надається учневі, враженому від спілкування з текстом. На вчителя покладаються лише організа­торські функції: як скерувати роботу, у яке русло спря­мувати роздуми, як змусити працювати уяву, фан­тазію, розумові, пізнавальні, творчі здібності, щоб в очах учнів засвітилася радість, щоб у кожного з них з'явилася впевненість у своїх силах.

Покликана допомогти нам у цьому педагогічна тех­нологія «Створення ситуації успіху», яка базується на пра­цях А.С.Макаренка, В.О.Сухомлинського та інших видатних педагогів.

  Актуальність проблеми зумовлена потребою створення ситуації успіху в процесі навчання та виховання, з метою розвитку особистості, здатної до самореалізації за умов сьогодення. Актуальність педагогічної технології «Створення ситуації успіху» полягає в тому, що її використання сприяє:

• підвищенню результативності;

• зростанню продуктивності уроку;

• розкриттю творчих здібностей;

• стимулюванню до самовдосконалення;

• усвідомленню впевненості майбутнього фахівця у професійній компетентності;

• внутрішньому задоволенню навчальною діяльністю.

Практична цінність роботи полягає в тому, щоб побачити в дитині особистість, що формується, допомогти їй розвинутися та розкритися духовно, створити психоемоційний комфорт. Створена ситуація успіху стає точкою відліку для змін у взаєминах з оточуючими, для дальшого руху дитини вгору щаблями розвитку особистості. Саме заряд активного оптимізму, здобутий в шкільному віці, гартує характер, підвищує життєву стійкість, здатність до протидії.[7,с.255]

СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЇ УСПІХУ ЯК ОДНА З УМОВ ГУМАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Технологія  «Створення  ситуації  успіху» є однією з тих технологій, що дають змогу гуманізувати процес навчання і виховання. В її основі лежить  особистісно орієнтований підхід, що виявляється у взаємодії учасників навчально-виховного процесу, створенні найсприятливіших умов для навчання, розвитку й виховання кожної дитини, дає можливість кожно­му учню реалізувати індивідуальні особливості, розви­нути свою пошукову активність, у створенні атмосфери психологічного комфорту, що  збагачує емоційне життя учнів, створює піднесений настрій, створює ситуації успіху для тих, хто навчається. Тому, ретельно  готуючись  до  уроків, слід врахувати  не  тільки  своєрідність  кожного  класного  колективу, але  й  психологію, вікові  особливості, потенційні  можливості  кожного учня, знаходити  і  старатись  реалізувати  на  уроках  такі  методичні  прийоми, які  дають  учням  відчуття  самостійності  і  творчої  участі  в  процесі  вивчення  предмета.

Успіх – поняття неоднозначне, складне, має різну трактовку.

Основою ситуації успіху є психологічні та педагогічні механізми.

Тобто ситуація – педагогічне явище, а успіх – психологічне. Успіх – це поєднання уміння, старання, пізнання, інтересу та похвали дитини. Ситуація - «сукупність умов та обставин, які створюють певне середовище, викликають ті чи інші взаємини людей». З психологічної точки зору успіх, як вважає А. Бєлкін - це переживання стану радості, задоволення від того, що результат, до якого прагнула особистість в своїй діяльності, або збігся з її очікуваннями, надіями, або перевершив їх. На базі цього стану є формування нового, більш сильні мотиви діяльності, змінюються рівні самооцінки, самоповаги. [3, с.28].

Звичайно, ситуацію, за якою дитина почувається комфортно створює педагог. Отже, з педагогічної точки зору ситуація успіху – це таке цілеспрямоване, організоване поєднання умов, за яких створюється можливість досягти значних результатів у діяльності як окремо взятої особистості так і колективу в цілому. Це результат продуманої та підготовленої стратегії і тактики вчителя, сім’ї.[5, с.31]

Створення ситуації успіху – це та педагогічна технологія, яка дарує атмосферу приязні та взаємодопомоги, впевненості і захищеності, допомагає дитині зрости успішною, відчути радість від подолання труднощів, формує переконання, що все в житті дається завдяки затраченим зусиллям.

Головна мета діяльності вчителя — створити ситуацію успіху для розвитку особистості дитини, дати можливість кожному вихованцю відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили.

Завдання педагога— допомогти особистості ди­тини зрости в успіху, дати відчути радість від здолання труднощів, переконати, що задарма в житті нічого не дається, скрізь необхідно докласти зусиль.

Кожна дитина особлива, по-своєму неповторна й обдарована. Звернення вчителя до її найкращих почуттів обов’язково матиме успіх і знайде відгук у дитячих серцях.

Існують різні типи успіху:

* неочікувана радість – коли результат діяльності учня перевершив його очікування;

*спільна радість – учень досяг необхідної для себе реакції колективу, тобто емоційний відгук оточуючих на успіх члена колективу;

*радість пізнання – радість пізнання нового; пізнання опирається на самоосвіту й самопізнання; її головна умова - спілкування.

Беручи  до уваги  педагогічну  технологію  «Створення  ситуації  успіху»  за  А. Бєлкіним, головні вектори, які є  неодмінними  складовими  створення  ситуації  успіху  на  уроці.

1. Створення емоційно-актуального фону уроку  та  формування  психологічної  установки  на  діяльність.

2.Чітке  формулювання  теми  уроку. 

3.Визначення цілей та завдань, спрямованих на розвиток пізнавальних та творчих здібностей учнів.

4.Ефективність методів, за допомогою яких реалізуються цілі уроку.

5. Підбиття  підсумків, оцінювання  результатів  уроку.

Рефлексія –найважливіший етап особистісно орієнтованого уроку. Учні  запитують, інтерпретують, застосовують, сперечаються, змінюють  та  поширюють  набуті  знання, роблять  огляд  ідей, що  були  відкриті  ними. Найчастіше на цьому етапі використовувати методи «Мікрофон», «Прес», «Незакінчене  речення».

6. Домашнє завдання

В умовах особистісно орієнтованого навчання дотримуватися таких  вимог:

• Домашнє  завдання  поєднувати  зі  змістом, цілями  та  завданнями  уроку.

• Обов’язковими  є  вибіркові  та  індивідуальні  завдання.

• Не  перевантажувати  учнів.

• Керуватись  принципом  доступності.

Кожен учитель має взяти за основу запропонований алгоритм створення ситуації успіху на уроці.

Створення ситуації успіху має певний алгоритм: 

1. Зняття страху. Допомогає перебороти невпевненість у власних силах. («Люди вчаться на своїх помилках і  знаходять  інші шляхи вирішення проблем»).

2. Авансування успішного результату. Допомагає вчителю висловити тверду переконаність у тому, що його учень обов’язково впорається з поставленим завданням. Це, в свою чергу, переконує дитину у своїх силах і можливостях. ( «У тебе обов’язково вийде», «Я навіть не сумніваюсь у позитивному результаті»).

3. Прихований інструктаж дитини  про способи і форми здійснення діяльності. Допомагає дитині уникнути поразки. Досягається шляхом побажання. («Можливо краще почати з ...», «Виконуючи роботу, не забудьте про ...»).

4. Внесення мотиву. Показує дитині, заради чого, кого здійснюється ця діяльність, кому буде добре після виконання. («Без твоєї допомоги твоїм друзям не впоратись...»).

5. Персональна винятковість. Визначає важливість зусиль дитини в діяльності, що здійснюється або здійснюватиметься. («Тільки ти міг би...», «Тільки тобі і можу доручити...»)

6. Мобілізація активності або педагогічне виконання. Спонукає до виконання конкретних дій. («Ми дуже хочемо розпочати роботу...», «Так хочеться швидко побачити...»).

7. Висока оцінка деталі. Допомагає емоційно пережити  не результат в цілому, а якоїсь окремої деталі. («Найбільше мені сподобалось у твоїй роботі...», «Найбільше тобі вдалося...»).

Ситуація успіху в навчальній діяльності створюється педагогом за допомогою ланцюжка таких послідовних дій: 

- установка на діяльність (емоційна підготовка учня до розв’язання навчального завдання); - забезпечення діяльності (створення умов для успішного розв’язання); - порівняння одержаних результатів із передбачуваними (свідоме ставлення до результату своєї навчальної праці).

Якщо ситуація успіху створюється учителем послідовно і  свідомо, її структура повинна враховувати всі названі компоненти.

Етапи створення ситуації успіху (Додаток А)

І. Створення ситуації успіху на мотиваційному етапі навчальної діяльності

Дослідження психологів свідчать: рівень засвоєння людиною знань істотно залежить від рівня її мотивації навчитися.

Мотиваційний етап уроку

На етапі мотивації навчальної діяльності вчитель, спираючись на емоційну пам'ять учнів, організовує певні ситуації з метою актуалізації чи нейтралізації емоцій для наступної діяльності.

Тут доречним буде використання в роботі вчителя таких психологічно педагогічних прийомів як: «Ефект навіювання»: «Ти це можеш», «Тобі це вдасться», «Емоційне прогладжування» - констатація будь-якого факту успіху, прищеплювання учневі віри в себе, відкритість вчителя для довіри і співчуття. Прийом «Анонсування» - репетиція майбутньої дії, яка створює психологічну налаштованість на успіх перед класом. Це можуть бути додаткові індивідуальні заняття з окремими учнями тощо.