- •Личностные, метапредметные и предметные результаты стажировки
- •Место прохождения стажировки
- •Содержание стажировки
- •Требования к отчётной документации и сроки защиты отчётов
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение практики
- •Перечень информационных технологий, используемых при прохождении стажировки, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
- •Примерное содержание разделов поурочного плана
- •Ориентировочная схема анализа внеклассного мероприятия в начальной школе
- •«Карта профессионального развития стажера» (включается в характеристику от школы)
- •Становление позиции учителя (оценка основных профессионально-личностных характеристик стажера). Оценка по пятибалльной шкале
- •Овладение профессиональными действиями (оценка эффективности педагогической деятельности)
- •Примерный перечень схем и экспертных карт для психолого-педагогического анализа уроков (занятий):
- •Экспертные карты для психолого-педагогического анализа уроков (занятий) Карта экспертной оценки эффективности урока (Квашко) - первый урок
- •Тестовая карта коммуникативной деятельности учителя (второй урок)
- •Экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей детей (учащихся) педагогом – третий урок
- •Экспертная карта для оценки создания условий для развития индивидуальности ребенка (третий урок)
- •Экспертная карта для оценки методов,
- •Экспертная карта для оценки приемов, используемых учителем на уроке
- •Экспертный лист для оценивания урока (критерии экспертного листа используется на конкурсах профессионального педагогического мастерства)
Экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей детей (учащихся) педагогом – третий урок
Цель: Оценка степени удовлетворения потребностей детей педагогом.
Дата, время___________________________________
Педагог___________________________________
Урок (занятие, вид деятельности)_______________________________
Эксперт____________________________________________________
Потребности //Уровень удовлетворения |
Критический |
Ниже среднего |
Средний |
Достаточный |
Высокий |
Физиологические
|
|
|
|
|
|
В безопасности
|
|
|
|
|
|
В принадлежности
|
|
|
|
|
|
В признании, уважении
|
|
|
|
|
|
Эстетические
|
|
|
|
|
|
Познавательные
|
|
|
|
|
|
В самоактуализации
|
|
|
|
|
|
Выводы и предложения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Внимание! Перед использованием этой экспертной карты вспомните содержание концепции самоактуализации А. Маслоу
Экспертная карта для оценки создания условий для развития индивидуальности ребенка (третий урок)
|
Уровни создания условий |
||||
|---|---|---|---|---|---|
Составляющие процесса развития индивидуальности |
Критический |
Ниже среднего |
Средний |
Достаточный |
Высокий
|
Самопознание |
|
|
|
|
|
Самоопределение |
|
|
|
|
|
«Надситуативная активность» |
|
|
|
|
|
Саморегуляция |
|
|
|
|
|
Самореализация |
|
|
|
|
|
Создание ситуаций совместного развития |
|
|
|
|
|
Выводы и предложения_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ методов и приемов обучения,
используемых учителем на уроке (четвертый урок)