2. Тест «Лесенка».

Изучение особенностей самооценки и соотношения реального и идеального «Я» проводили с помощью методики «Лесенка».

Инструкция: На листе бумаги нарисована небольшая лесенка, состоящая из 7 ступенек. Представлена в Приложении 2.

Лесенка демонстрируется детям и объясняются следующие особенности:

«На самой низшей ее ступени стоят плохие (злые, завистливые) мальчики и девочки, которые живут в нашем городе, на второй — чуть- чуть получше, на третьей — еще чуть-чуть получше, а вот на самой верхней ступеньке стоят самые хорошие (добрые, умные) мальчики и девочки. Скажи, на какой ступеньке стоял бы ты. Представь что эта маленькая фигурка – ты и поставь себя на эту ступеньку».

Анализ результатов.

Прежде всего, обращают внимание, на какую ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие дети». В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьезное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам, асоциальности у детей. Как правило, это связано с холодным, отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, когда обесценивается сам ребенок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведет. А так как дети: не могут быть хорошими постоянно уж тем более не могут соответствовать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условия начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, крайнее пренебрежение ребенком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль приводят к сходным результатам. Конкретно об отношении родителей к ребенку и их требованиях говорят ответы на вопрос о том, куда их поставят взрослые - папа, мама, воспитательница. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищенности; важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. В идеале сам ребенок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой из родных) ставит его на самую высокую ступеньку. При этом дети говорят: «Ну, я не самый хороший, балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она ведь меня любит». Ответы такого типа как раз свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви взрослого, чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в этом возрасте. Признаком неблагополучия, как в структуре личности ребенка, так и в, его отношениях с близкими взрослыми являются ответы, в которых все родные ставят его на нижние ступеньки.

Однако если при ответе на вопрос: «Куда тебя поставит воспитательница?» ребенок помещает себя на одну из нижних ступенек, это нормально и может служить доказательством адекватной, правильной самооценки, особенно в том случае, если ребенок действительно плохо себя ведет и часто получает замечания от воспитательницы.

Ребенку была представлена нарисованная на бумаге лесенка с семью ступеньками, и объяснялось задание по следующей инструкции: «Если всех детей рассадить на этой лестнице, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя и объясни почему. После того как ребенок поставил фигурку, ему задавался следующий вопрос: «Ты такой на самом деле или ты хотел бы быть таким?», «Покажи, а на какой ступеньке ты сейчас». Ребенок переставляет фигурку на другую ступеньку или оставляет свой выбор прежним, при этом объясняет свои действия.

Следующие задания: «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама?», «Подумай на какую ступеньку поставил бы тебя воспитатель?»

В процессе обследования учитывалось, как ребенок выполняет задание: испытывает ли он колебания, раздумывает, как аргументирует свой выбор.

Исследования с детьми проводились в индивидуальном порядке.

Полученные результаты фиксировались в протоколе.

В результате исследовательской работы получены следующие результаты:

	Мальчики	Я сам	Мама	Воспитатель	Средняя
1	Матвей	7	6	4	5,7	адекватная
2	Артем С.	5	3	5	4,3	заниженная
3	Артем Ст.	5	6	4	5,0	адекватная
4	Тимофей	7	7	5	6,3	адекватная
5	Максим	5	6	7	6,0	адекватная
6	Артем М.	7	7	6	6,7	завышенная
7	Алексей	7	5	6	6,0	адекватная
8	Женя	7	6	5	6,0	адекватная
9	Никита	5	7	3	5,0	адекватная
10	Дима	7	7	6	6,7	завышенная

	Девочки	Я сам	Мама	Воспитатель	Средняя
1	Ира	7	5	6	6,0	адекватная
2	Арина	7	5	4	5,3	адекватная
3	Ника	7	7	6	6,7	завышенная
4	Лера	7	7	5	6,3	адекватная
5	Эля	7	7	7	7,0	завышенная
6	Катя	4	5	3	4,0	заниженная
7	Даша	6	4	3	4,3	заниженная
8	Василиса	7	6	6	6,3	адекватная
9	Эмилия	7	5	5	5,7	адекватная
10	Ангелина	7	6	4	5,7	адекватная

Выводы об уровне самооценки производились по среднему баллу:

6,7 – 7 баллов — завышенная,

4,4 – 6,6 баллов — адекватная,

1 – 4,3 балла — заниженная.

Выявлено трое детей с низкой самооценкой.

Большинство детей (13 чел.) 5лет имеют высокую самооценку, предполагают, что родители тоже высоко их оценивают. Дети, предполагая, как их оценивают родители, склонны приписывать более высокую оценку тому из родителей (в данном случае папе), который проводит с ними меньше времени и реже их видит. Объясняют это тем, что в силу непродолжительного с ними общения родитель не знает, что ребенок может не слушаться, плохо себя вести и т.д.

Дети в представлении о том, как другие люди к ним относятся, в основном опираются на оценку своего поведения (например, «не капризничаю, тихо себя веду»), критерий помощи другим людям (например, «помогаю бабуле и маме»), послушания (например, «сплю по ночам»).

Значимыми критериями для детей являются взаимоотношения с родителями («он меня ругает, сердится на меня», «я ему всегда что-нибудь даю, аскорбинку»), совместная деятельность («мы вместе играем в настольные игры»).

У четверых детей (20%) характерна тенденция к завышению самооценки.

После обработки анкет выявлены следующие данные:

1	Матвей	адекватная	либерально-попустительский
2	Артем С.	заниженная	авторитарный
3	Артем Ст.	адекватная	демократический
4	Тимофей	адекватная	демократический
5	Максим	адекватная	демократический
6	Артем М.	завышенная	демократический
7	Алексей	адекватная	либерально-попустительский
8	Женя	адекватная	демократический
9	Никита	адекватная	либерально-попустительский
10	Дима	завышенная	демократический
11	Ира	адекватная	демократический
12	Арина	адекватная	демократический
13	Ника	завышенная	демократический
14	Лера	адекватная	демократический
15	Эля	завышенная	демократический
16	Катя	заниженная	авторитарный
17	Даша	заниженная	либерально-попустительский
18	Василиса	адекватная	либерально-попустительский
19	Эмилия	адекватная	демократический
20	Ангелина	адекватная	демократический

Большинство родителей придерживаются демократического стиля воспитания. Дети этих родителей имеют адекватную (10 чел.) или завышенную (4 чел.) самооценку. 25% составили родители либерально-попустительского стиля воспитания. Дети этого стиля воспитания имеют как адекватную (3 чел.) так и заниженную самооценку (1 чел.)

Дети с заниженной самооценкой воспитываются родителями в авторитарном стиле и либерально-попустительском стиле.

С целью организации дальнейшей работы нами предложены рекомендации по формированию адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста.