Анализ учебного занятия

1. Организация занятия:

• начало занятия (своевременность, расход времени на организационную часть)

Занятие началось своевременно, со звонком. В начале

практического занятия преподаватель отметила отсутствующих студентов. Преподаватель озвучила тему занятия и определила цель: обучающие должны научиться заполнять справочники в информационной базе «1С:Бухгалтерии 8» и корректировать информацию в справочниках. Тема занятия написана на доске. Так же на доске написано дополнительное задание для тех обучающихся, кто выполнит практическую работу раньше.

• готовность преподавателя и учащихся к занятию, в том числе подготовленность материальной базы

Преподаватель и обучающиеся полностью готовы к занятию. На занятии активно используются ТСО.

• оценка структуры занятия и целесообразности затраченного на каждый этап времени

Занятие структурно построено верно в соответствии с видом учебного занятия – практическое занятие с использованием ТСО. Даются полные алгоритмы действий:

- ввод сведений в справочник «Номенклатура»;

- ввод сведений в справочник «Типы цен номенклатуры»;

- ввод сведений в справочник «Склады (места хранения)»;

• выполнение плана занятия

Занятие спланировано верно. Обучающиеся мотивированы на успешное усвоение материала. Актуализация опорных знаний и умений произведена в ходе фронтального опроса в начале занятия по следующим вопросам: 1. Назовите схемы организации аналитического учета в «1С:Бухгалтерии 8». 2.

• своевременность окончания занятия

Занятие закончилось своевременно, со звонком.

2. Проведение занятия:

• правильность сообщения темы и постановки цели. Работа по усвоению цели занятия студентами

Тема практического занятия сообщена преподавателем в начале урока, цель занятия полностью достигнута – все студенты не только справились с практической работой, но и выполнили дополнительное задание. Преподаватель активно использует дифференцированный подход к обучающимся на практическом занятии. Для тех, кто успешно осваивает курс «

• подготовка студентов к активному восприятию нового материала, связь его с ранее изученным материалом

В ходе всего занятия прослеживается постоянная связь с ранее изученным материалом. Межпредметные связи очевидны, прежде всего, с такими дисциплинами как «Информатика», «Бухгалтерский учет и отчетность».

• методы сообщения и закрепления новых знаний. Оценка их с точки зрения активности студентов

Обучающиеся активны на занятии. Более подготовленные студенты выполняют задания самостоятельно и успевают сделать дополнительные задания.

• научность, направленность и

убедительность в изложении материала

Преподаватель научным языком, логично и доступно объясняет выполнение практической работы по теме, индивидуально подходя к каждому обучающемуся в зависимости от уровня его

• организация и методика

инструктирования студентов перед выполнением практической работы, наличие в инструктировании указаний по самоконтролю

Преподаватель проинструктировала студентов перед выполнением практической работы, напомнила о технике безопасности при работе в кабинете информационных технологий.

• организация самостоятельной работы студентов на занятии

Преподаватель использует дифференцированный подход в обучении, что повышает результативность занятий.

• проверка и оценка знаний, умений и навыков, студентов на занятии

Оценки за решение задач поставлены объективно.

• воспитательное воздействие занятия; своевременность задания на дом и рекомендаций по его выполнению

В конце практического занятия преподаватель прокомментировала выполнение домашнего задания и сделала выводы. Преподавателем выставлены объективные оценки за работу на уроке.

Домашняя работа: Решение задач с применением программы «1С: Бухгалтерия 8».

3. Поведение преподавателя и учащихся на занятие:

• внешний вид и поведение преподавателя

Внешний вид преподавателя соответствует требованиям педагогической этики, она тактична, доброжелательна.

• речь преподавателя и его

контроль за речью студентов

Преподаватель по ходу урока тактично корректирует речь студентов.

• педагогический такт и

требовательность преподавателя;

Преподаватель тактична. Студенты выполняют все требования преподавателя на занятии.

• умение владеть группой;

Преподаватель владеет вниманием группы в полной мере, умеет организовать работу, поэтому у студентов повышенный интерес к изучению дисциплины.

• дисциплина студентов на занятии.

Очень хорошая дисциплина на уроке.