- •Введение
- •Часть 1. Самое главное в проектной деятельности дошкольников
- •Часть 1. Самое главное в проектной деятельности дошкольников
- •Часть 1. Самое главное в проектной деятельности дошкольников
- •Младшая группа
- •Часть 1. Самое главное в проектной деятельности дошкольников
- •Средняя группа
- •Старшая и подготовительная группы
- •Часть 1, Самое главное в проектной деятельности дошкольников
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •(Из опыта работы воспитателей)
- •Паспорт проекта «новогодняя игрушка» для детей младшего дошкольного возраста
- •1 Этап проекта — подготовительный. Содержание деятельности и формы работы с детьми
- •2 Этап проекта — этап активной деятельности. Планирование работы
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольн и ков
- •3 Этап — презентация. Содержание деятельности
- •Паспорт мини-проекта «открытки» с детьми младшего дошкольного возраста
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Планирование работы по проекту
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Паспорт проекта «детская энциклопедия здоровья»
- •Планирование работы с детьми подготовительной группы
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольн и ков
- •Паспорт проекта «олимпийские надежды»
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Планирование работы с детьми подготовительной группы в рамках проекта
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 5. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Ребёнок старшей группы:
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Ребёнок Взял дубовых 2 бруска,
- •Ребёнок Через сетку мяч летает,
- •Конспект интегрированного занятия «Символика Олимпийских Игр»
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Сценарий спортивного досуга для детей старшей группы «я здоровье берегу - быть здоровым я хочу»
- •Король:
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 2 Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Планирование работы с детьми старшей группы в рамках познавательно-творческой проектной деятельности «Ягоды нашего края»
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Паспорт проекта «я и мое тело» (проект разработан воспитателем шитиковой та мдоу «родничок» города пыть-яха хмао-югра в рамках опытно-экспериментальной работы)
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 2. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 9. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Часть 5. Организация проектной деятельности дошкольников
- •Содержание и методические рекомендации к организации проектно-игровой деятельности старших дошкольников
- •Проект 1. «здравствуй, театр» Паспорт проекта
- •Проект 2. «в поисках настроений» Паспорт проекта
- •Представление
- •Не простая загадка
- •Город Взаимопонимания
- •11 Ос и л им и в тишине!..
- •Подружился-раздружился
- •Подарок
- •В дождь
- •Заботливый брат
- •Пропажа
- •Котенок
- •Литература
- •Содержание
- •Часть 1. Самое главное в проектной
- •Часть 2. Организация проектной
- •Вера Александровна Деркунская проектная деятельность дошкольников
- •Центр педагогического образования
- •115035, Г. Москва, 1-й Кадашевский пер., д. 11/5, стр. 1. Тел./факс: (495) 953-99-12, 953-21-70, 953-98-65 e-mail: mail@pedobsh.Ru, pedobsh@mail.Ru www.Pedobsh.Ru
- •141261, Пос. Правдинский Московской обл., ул. Лесная 60
Часть 9. Организация проектной деятельности дошкольников
Этапы проектной работы |
Задачи этапа |
Содержание проектной деятельности |
Продукт проектной деятельности |
|
эмоционального состояния у себя и у другого человека, через активизацию представлений об эмпатийном поведении и развитие самостоятельности его проявлений в театрализованной деятельности и ситуациях взаимодействия |
Беседы-рассужде ния. Придумывание игр и участие детей в играх и упражнениях для развития самоконтроля над эмоциями (дыхательная гимнастика, тактильная гимнастика, игры для снятия напряжения, разрядки агрессии и т.д.) |
состояния на следующих уровнях:
|
Проект 3. «ПЕРВЫЕ ГАСТРОЛИ» |
|||
Первые гастроли |
Инициация опыта чувствования ребенка за счет умений содействия в игровом контексте театрализованной деятельности и последующий перенос данных умений в реальный жизненный план. Развитие и обогащение опыта эмпа- тийного |
«Соцопрос». Выбор пьесы и обсуждение ее с детьми. Подготовка постановки спектакля: (эмпатийное прочтение сказки, распределение ролей, репетиции, работа над чувствами, работа над образом,работа над эмпатийным поведением,премьера спектакля, обсуждение) |
Оформленные результаты детских интервью. Видео с премьерой спектакля. Фотографии, видеозаписи подготовки к спектаклю; эскизы, рисунки детей. Развитие эмпа- тийного поведения дошкольников (само желание детей помочь и организовать спектакль для других детей является |
-63-
Проектная деятельность дошкольников
Этапы проектной работы |
Задачи этапа |
Содержание проектной деятельности |
Продукт проектной деятельности |
|
поведения в условиях театрализованной деятельности и реального взаимодействия. Создание условий для активизации самостоятельных эмпатий- ных проявлений старших дошкольников |
|
проявлением эмпатии) |
Развитие эмоциональной отзывчивости в театрализованной деятельности предполагает освоение ребенком данного вида деятельности, что в условиях игрового театрализованного проекта достигается через:
обогащение опыта ребенка при взаимодействии с театральным искусством (обогащение представлений детей о театре, его структуре и видах, расширение детских представлений о театральных профессиях, обогащение опыта восприятия и переживания театрализованного действия, ознакомление со специфическим языком театрального искусства);
включение его в игровую деятельность соответственно своим способностям и возможностям (ребенок-режиссер, ребенок-актер, ребенок-зритель, ребенок-оформитель, декоратор спектакля).
В процессе работы с детьми используются методы, дающие ребенку возможность самореализации в условиях данного вида деятельности, с учетом его игровых предпочтений и интересов.
-64-