Министерство образования и науки УР

БОУ СПО УР «Воткинский педагогический колледж

им.П.И.Чайковского»

Рассмотрено на заседании Утверждаю.

методсовета БОУ СПО УР Директор БОУ УР

«Воткинский педагогический колледж «Воткинский педагогический колледж»

им.П.И.Чайковского» им.П.И.Чайковского»

Протокол № 1 от «28» августа 2014 г. ___________________ А.А.Мельникова

«28» августа 2014 г.

Методические рекомендации по выполнению курсовой работы

2014

Курсовая работа как форма организации самостоятельной работы студента

Курсовая работа – это форма организации учебно-исследовательской деятельности студента. Ее назначение – развитие познавательной самостоятельности специалиста, его умений самому приобретать, углублять, творчески перерабатывать и осмысливать профессионально значимые знания.

Кроме того, это еще и форма контроля уровня профессиональной подготовки обучающихся, и потому данная работа выполняются с соблюдением единых требований и правил ГОСТа.

Курсовая работа, как правило, носит комплексный характер и строится на освоении большего количества источников. Выполняя эту работу, студент учится интегрировать теоретическую и эмпирическую информацию, оценивать ее достоинства и недостатки, применять теорию для описания, анализа и предварительного про­ектирования практической деятельности.

В целом, последовательное и качественное выполнение курсовых работ обеспечит специалисту формирование методологической, психологической, педагогической, организационной и исследовательской культуры как основы профессиональной компетентности.

Виды курсовых работ

Курсовые работы бывают разных видов:

- реферативные,

- практические,

- опытно-экспериментальные.

Их отличия заключаются в следующем:

- курсовая работа реферативного характера строится на теоретическом материале. В ней раскрывается история вопроса, показывается уровень разработанности проблемы в теории и практике, исходя из сравнительного анализа изученной литературы.

- курсовая работа практического характера состоит из двух частей (глав), где первая часть представляет теоретические основы разрабатываемой темы. Вторая часть (глава) представляет собой подбор и систематизацию методического материла для практической работы, обобщение опыта работы специалиста данного профиля по исследуемой проблеме.

- курсовая работа опытно-экспериментального характера предполагает проведение фрагмента эксперимента (диагностику исследуемой проблемы). Как правило, это констатирующий этап эксперимента. Курсовая работа опытно-экспериментального характера состоит из двух частей (глав): первая – теоретическая, вторая – опытно – экспериментальная, в которой даётся характеристика базы исследования (тип и вид образовательной организации, материально-техническое оснащение, методическое обеспечение, психолого-педагогические особенности детей экспериментальной группы и др.), описание диагностики, обработка и анализ результатов эксперимента. В курсовой работе опытно-экспериментального характера выдвигается описательная гипотеза.

Выбор и формулировка темы

Тема — это наикратчайшая форма предъявления содержания всей работы, отражающая ее сущность.

Темы курсовых работ определяются квалифициро­ванными специалистами и предлагаются обучающим­ся для выбора с возможным последующим уточнением. Сту­дент имеет право предложить свою тему в соот­ветствии с изучаемыми учебными курсами и целями обуче­ния.

Выбор темы совершается при соблюдении нескольких об­щих правил:

- тема выбирается строго с учетом профиля подготовки специалиста;

- тема выбирается с учетом и на основе лич­ных познавательных и исследовательских возможностей ис­полнителя;

- тема выбирается с учетом актуальности, т.е. ее востребованности в науке или в практике конкретного образовательного учреждения или самого исполнителя.

После того как вы оценили свою тему на возможность ее каче­ственного выполнения, следует поразмыслить над ее форму­лировкой (соответствует ли она некоторым общим требованиям):

• предельная краткость;

• проблемность;

• ясность смыслов, т. е. понятность;

• благозвучность.

Краткость темы — важнейшее ее качество. Общее количество слов следует по возможности довести до 6-7 (но не боле 11). Если тему невозможно сформулировать кратко, часть ее луч­ше представить в подзаголовке и дать его в круглых скобках. В заглавии не должно быть придаточных предложений, при­частных и деепричастных оборотов, вводных слов. Каждое сло­во должно быть понятно исполнителю. В целом тема должна читаться, как говорят, на одном дыхании, легко и свободно, что означает лексическую грамотность ее формулировки.

Проблемность темы означает ее направленность на совер­шение каких-либо действий, т. е. на изменение, или установ­ление зависимостей. Например, тема «Нравственное воспита­ние подростков» не является проблемной, поскольку она лишь констатирует присутствие такого воспитания, и только. Темы же «Формирование нравственных представлений у младших подростков» или «Влияние труда на нравственное становление подростков» — проблемные. В первом случае заложена идея некоего педагогического действия, во втором — обозна­чены связи и зависимости компонентов темы.

Ключевые слова в теме (заголовке) представ­ляют собой те понятия, которым посвящается вся работа. В те­ме указываются и ограничительные условия, определяющие исследования (например, возраст детей).