5.1.2. Резонансная техника пения и эмоции

Радуйтесь в пении!

У. Мазетти

В последние годы мы, к сожалению, констатируем у многих аби-

туриентов-вокалистов, поступающих в Московскую консерваторию,

преобладание в тембре голоса негативных эмоций печали, суровости,

равнодушия и меньше - радости. Это же наблюдается и в разговор-

Искусство резонансного пения 221

ной речи. Как мною показано, этот феномен - результат воздействия

на современного человека негативных эмоций, звучащих в речи и му-

зыке, и особенно в рок-музыке, как в обыденной жизни, так и в сред-

ствах массовой информации - ТВ и радио (см. Морозов В.П. Искус-

ство и наука общения: невербальная коммуникация. М., 1998).

Опытные педагоги добиваются ощущения певцом радости

при пении (с этим связана известная рекомендация пения «на

улыбке»1), поскольку это активизирует резонансные ме-

ханизмы певческой техники, в то время как печаль и особенно

страх их подавляют (в силу психофизиологической сущности этих

эмоций). Сценическое волнение по этой причине сильно мешает

певцу проявить свои возможности.

Состояние эмоциональной сферы вокалиста- одна из важней-

ших педагогических задач на пути овладения резонансной

техникой пения. Поскольку эмоция радости, как упоминалось, -

это средство активизации резонансных механизмов пения, перед

педагогом встает задача психологической переориентации

ученика от пассивно-равнодушного к активно-оптимистическому

состоянию его души и тела: при радости, недаром говорится, и

«душа поет» (М.Э. Донец-Тессейер, М.М. Матвеева (1985), Дж.

Лаури-Вольпи и др.). Этому способствует, как советуют опытные

педагоги молодым, внушение ученику уверенности в своих силах,

доброжелательность, воздержание от обилия критических

замечаний (Голубев, 1956; Луканин, 1972), а также коллективная

форма занятий, при которой царит позитивная эмоциональная

атмосфера. Присутствующие на уроке ученики, наблюдая за

пением товарища, особенно сильного певца, уже многому учатся,

осознавая его достоинства, недостатки и замечания педагога (так

занимались профессора К. Эверарди, В.М. Луканин; открыты

классы, и не только для своих учеников, у профессоров П.И. Скус-

ниченко, Е.Е. Нестеренко и др.).

Вокальный педагог А.Г. Менабени специально провела в своем

классе сравнительное исследование воздействия на ученика раз-

ных эмоций (радость, печаль, гнев, страх) и показала наилучшее

воздействие для формирования профессиональных качеств голоса

именно эмоций радости (Менабени, 1995). В.В. Емельянов также

активно разрабатывает применение эмоционального метода воз-

действия на певца в целях восстановления голоса при его наруше-

ниях, а также в вокально-педагогических целях (Емельянов, 1996).

1 Естественно, если это не противоречит сценическому образу.

222 В.П. Морозов______________________

Важно отметить, что овладение резонансной техникой пения в

результате обратного влияния на певца способствует созданию

у него радостного приподнятого настроения. «Что бы ни случилось, -

пишет Л. Паваротти, - я никогда не становлюсь пессимистом!» Такой

же неувядающий оптимизм светится в глазах М. Кабалье (Герберт,

1997), он был характерен для М. Ланца (Магомаев, 1993), Шаляпина

(Этот гений Федор Шаляпин, 1995) и многих других выдающихся

певцов. Характерно также, что именно это состояние передается

певцом слушателю при резонансном пении. Возникает своего

рода эмоционально-психологический резонанс ощущения радости и

удовольствия между поющим и слушателем.