4.9.4. Принцип целостности

как методологическая основа

вокальной педагогики

Исходя из сказанного, можно выделить две основные

категории методов педагогического воздействия на работу гор-

тани (и других частей голосового аппарата певца).

Первая категория - это методы прямого или местного (ло-

кального) воздействия, когда сознание певца направляется на то,

чтобы непосредственным мышечным усилием произвести какое-

либо воздействие на работу гортани или какой-либо другой части

голосового аппарата. Это советы типа: «опусти гортань», «вдохни

глубже», «подними мягкое нёбо», «раздвинь ребра» и т.д. и т.п.

Теория и практика говорит, что методы прямого воздействия, до-

пустимые для воздействия на дыхание и резонаторы, противопока-

заны для регулирования голосовых связок.

Вторая категория - это методы косвенного или опосредо-

ванного воздействия на ту или иную часть голосового аппарата.

Эти методы, как мы выяснили, особенно предпочтительны по отно-

шению к управлению положением и работой гортани, поскольку этот

важнейший певческий орган крайне негативно реагирует на прямые

указания или волевые воздействия (вторжения) в его работу, но спо-

собен послушно выполнять волю поющего, если к нему (к гортани)

обращаться через посредников, т.е. путем воздействия на дыхание

или резонаторы. Весьма распространенным косвенным методом воз-

действия на гортань является «метод зевка» или «полузевка», о чем

говорилось в § 4.2. и 4.8. К косвенным методам воздействия на резо-

наторы можно отнести и фонетический метод, с помощью которого

эффективно и точно регулируются размеры и форма ротового отвер-

стия, положение языка, объем глоточного резонатора и т.п.

Поскольку методы косвенного воздействия основаны на сис-

темных связях между различными частями голосового аппара-

та (дыхание - гортань - резонаторы), то есть основание назвать

данные методы методами системного воздействия. Они

эффективно применяются не только по отношению к регулирова-

нию работы гортани, но также других частей голосового аппарата

(резонаторов, дыхания).

Преимущество методов системного воздействия перед метода-

ми прямого (местного) воздействия состоит в том, что системные

методы воздействуют не только на ту часть голосового аппарата,

на которую они направлены, но и на другие части, т.е. способны

216 _____________________ В.П. Морозов____________________

организовать и наилучшим образом подготовить для фонации не

только одну часть, но и весь голосовой аппарат в целом.

Таким образом, системные методы следует по праву отнести к

наиболее эффективным и оптимальным методам и в общем пла-

н е - к н а и б о л е е о т в е ч а ю щ и м п р и н ц и п у ц е л о с т н о с т и

голосового аппарата певца.

Наша отечественная вокальная школа выработала, как из-

вестно, три основополагающих принципа вокальной педаго-

гики: 1) единства художественного и вокально-технического

развития певца, 2) постепенности и последовательности обу-

чения, 3) индивидуального подхода к учащемуся.

В свете приведенных исследований принцип целостности голосо-

вого аппарата певца также, по сути дела, следует отнести к числу ос-

новных принципов вокальной педагогики, как давно и эффективно

используемый в практике опытных педагогов и певцов и получивший

физиологическое обоснование в ходе разработки РТИП.

В следующей главе мы перейдем к рассмотрению психологиче-

ских основ РТИП и дальнейшего психологического обосно-

вания принципа целостности.