Спілкування з дорослими

Завдання 1. Вивчення навичок культури спілкування (з дорослими й однолітками)

Проведення дослідження. За дитиною (2-7 років) спостерігають у природних умовах.

Обробка даних. Аналіз протоколів проводять за схемою:

І. Спілкування з дорослими

1. Як звертається до дорослого: чи називає вихователя, помічника вихователя по імені, по батькові; чи може чемно, спокійно виразити своє бажання, прохання; як реагує на відмову дорослого виконати необхідне; чи вживає ввічливі слова, які й у яких ситуаціях.

2. Чи вміє розмовляти з дорослим спокійно, дивлячись йому в особу; слухати дорослого, не перебиваючи; чекати своєї черги.

3. Наскільки уважна дитина до дорослого. Як реагує на прохання дорослого, як виконує його доручення. Чи проявляє турботу, увагу, співчуття стосовно дорослого. Як і в яких ситуаціях.

II. Спілкування з однолітками

1. Наскільки привітний з однолітками: чи сформована звичка здороватися й прощатися; чи називає однолітка по імені. Чи вживає при обігу ввічливі слова, які й у яких ситуаціях.

2. Уважний до однолітка: зауважує його настрій; намагається допомогти; уміє не відволікати однолітка під час виконання діяльності, не заважати; зважає на його думку або діє тільки у власних інтересах.

3. Як часто й з якої причини виникають конфлікти з однолітками, яким образом дитина їх дозволяє. Як поводиться в конфліктних ситуаціях (уступає або кричить і б'ється, обзивається), звертається по допомогу до дорослого й т.д.

4. Які взаємини переважають у спілкуванні з однолітками: з і доброзичливі стосовно всіх дітей; байдужі; приховано негативні; відкрито негативні; виборчі.

Отримані дані співвідносять із таблицею 26.

Роблять висновки про рівень сформованості культури спілкування дитини.

Завдання 2. Вивчення відносин дошкільників до дорослого й одноліткам (за допомогою аналізу їхніх малюнків)!

Підготовка дослідження. Підготувати аркуші паперу різного кольору, фарби.

Проведення дослідження. Дослідження проводиться індивідуально з дітьми 4-7 років і складається з 3 серій.

Перша серія. Малювання на тему "Мій вихователь".

Друга серія. Малювання на тему "Моя родина".

Третя серія. Малювання на тему "Дитина - дитяче суспільство". Складається з 3 ситуацій: 1) зображення себе; 2) зображення свого друга; 3) зображення однолітка (експериментатор називає його ім'я, прізвище), до якого випробуваний проявляє негативне відношення.

До початку малювання дитині дають різнобарвні аркуші паперу (сірий, коричневий, зелений, червоний, жовтий, фіолетовий, чорний) і пропонують сказати, який колір із запропонованих найбільше подобається і який не подобається. Потім знову дають такі ж аркуші паперу, на кожному з яких пропонують намалювати малюнок на ту або іншу тему.

Обробка даних. Перша серія. "Мій вихователь". Малюнки аналізують із наступних позицій:

1. Прояв відносини до вихователя: старанність або недбалість малюнків, задоволення або небажання малювати, використання фарб, місце розташування в загальній композиції, старанність промальовування ліній, ступінь наближеності або віддаленості від дітей.

2. Сприйняття дітьми різних сторін діяльності вихователя. Звертають увагу на сюжети й зміст малюнків, на те, яким видам діяльності вихователя діти віддають перевагу.

3. Мотивація вибору вихователя в малюванні. Порівнюють (по віках) мотиви відносини до вихователя.

Друга серія. "Моя родина". Малюнки аналізують із наступних позицій:

1. Реальні й уявлювані члени родини.

2. Зміст малюнків: портрети; зображення спільної діяльності, взаємодії дитини з "самим улюбленим" людиною; зображення професійно-трудової діяльності дорослих; зображення побутової праці; зображення відпочинку, розваг.

3. Процес малювання: захопленість або байдужість до зображуваного, старанність, акуратність або недбалість при зображенні членів родини.

4. Вікові розходження в зображенні членів родини: розмаїтість і багатство змісту малюнків, техніка виконання, використання виразних функцій кольору, ліній, число елементів в образах.

5. Словесні коментарі до малюнка.

Третя серія: "Дитина - дитяче суспільство". Малюнки аналізують із наступних позицій:

4. Вибір кольору й зв'язок з емоціями (жовтий, червоний, зелений - асоціюються з позитивними емоціями; коричневий, чорний, сірий - негативні емоційні стани); предпочитает кольори.

5. Старанність малювання.

і

6. Відбиття бажань дітей у своїх малюнках ("Я Тане котика намалювала, вона його любить"; "Займаюся з папою зарядкою - хочу бути сильним").

7. Вираження відносини до однолітка за допомогою змісту малюнка, лінії, аксесуарів, деталей. На підставі аналізу малюнків роблять висновки про відношення дитини до батьків, вихователеві, одноліткам.