Приложение 3
Технологическая карта Урока 1
Тема: Как появился человек на Земле.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Используемые технологии: проблемного обучения, развивающего обучения.
Формируемые УУД:
- коммуникативные (к.) – слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- регулятивные (р.) – самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;
- познавательные (п.) – выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации;
- личностные (л.) – формировать знание основных принципов отношения к живой природе; формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
Планируемые результаты: способствование формированию целостной научной картины появления человека на Земле.
Задачи:
- образовательные: сформировать представление о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, изменении в строении и поведении в процессе исторического развития;
- развивающие: развивать умение самостоятельно работать с текстом, извлекать из различных источников необходимую информацию, оперировать ею и использовать для решения поставленных задач; работать в группе; развивать диалогическую и монологическую речь обучающихся;
- воспитательные: воспитывать интерес к предмету через изучение исторического развития человека; аккуратность и добросовестность; ответственность за результаты своего труда.
Оборудование: учебник (Биология. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова), презентация, проектор, схема «Родословная человека».
Ход урока
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
||||||
1. Организационный момент 5 мин |
Делит учащихся на группы. Приветствие учащихся, эмоциональный настрой, создание доброжелательной атмосферы сотрудничества |
Учащиеся рассаживаются по группам. Готовят к уроку – учебники, тетради, ручки. Осуществляют самоконтроль |
||||||
2. Актуализация знаний 5 мин |
- Ребята, мы закончили с вами изучать очередной раздел учебника. Как он называется? («Жизнь организмов на планете Земля»). - Жизнь заполняет все уголки нашей планеты. Моря и реки, горы и равнины, даже воздух населен живыми существами. А является ли человек частью живой природы? - Есть ли у человека черты сходства с животными, если есть – с какими? Чем человек отличается от животных? (На доске схема «Родословная человека»). - На уроках биологии мы изучили, как изменялся мир природы в процессе эволюции. Как вы думаете, человек всегда был таким, как сейчас или он тоже изменялся? Вы хотите это узнать? Давайте попробуем это узнать сегодня на уроке. - Давайте вместе сформулируем цель урока. |
Настраиваются на работу.
Несколько учеников дают ответы. Примерные ответы: - относится к царству животные; - имеет признаки живого; - позвоночное, млекопитающие; - обезьянами; - прямохождение, объем мозга, речь.
Самостоятельно определяют тему и цель урока |
||||||
3. Самостоятельная работа с учебником 15 мин |
- Вопрос о том, как произошел человек, давно интересует человечество, существует много гипотез и теорий. Для того, чтобы рассмотреть различные теории происхождения человека, вы будете работать в группах. Создаются группы для работы с учебником: 1-я группа отвечает на вопрос: «Как и где появился первый человек?» 2-я группа: «Кто это человек умелый?» 3-я группа: «Кто такой неандерталец?» 4-я группа: «Кто были первыми представителями вида Человек разумный?» План: - когда появился; - почему так называется; - внешнее строение; - образ жизни; - орудия труда.
На подготовку дается 5-7 мин. Затем учитель дает слово представителю каждой группы. Во время выступления ученика на экране появляются слайды с представителями древних предков человека. По мере выступления учащиеся в тетради заполняют схему родословного дерева. |
Работают в группах, ищут ответы в учебнике
Выступают представители групп, раскрывают особенности жизни первых людей на Земле. Сообщение учащегося в течение 2-3 минут. Затем прикрепляют лист на схему родословного древа. |
||||||
4. Работа в тетради 7 мин |
Учитель предлагает учащимся заполнить таблицу «Особенности современного человека», пользуясь текстом учебника
|
Анализируют содержание учебника, заполняют таблицу с комментариями. Несколько учеников выступают у доски по каждому признаку. Демонстрируется слайд-рисунок «Сравнение черепа предка человека и современного человека» |
||||||
5. Первичная проверка и закрепление новых знаний 5 мин |
Учащимся предлагается ответить на вопросы учителя: - Кто был предком человека и человекообразных обезьян? - Какой вид человека первым появился на Земле? - К какому виду и разновидности человека принадлежат все люди на Земле? - Расставьте представителей древних предков человека в хронологическом порядке? |
Отвечают на вопросы, аргументируют |
||||||
6. Домашнее задание 2 мин |
Изучить текст учебника на с. 106-110. Подготовить сообщение об одном из видов древнего человека – заполнить схему, иллюстрации, слайды. |
Записывают в дневник. |
||||||
7. Подведение итогов урока, рефлексия, оценка 6 мин |
- Выполнили ли мы с вами задачи, которые были поставлены вначале урока? - Назовите, какие виды людей жили раньше на Земле? Чем отличается кроманьонец от человека умелого? - Как повлияло одомашнивание животных и растений на жизнь людей? - Какими были первые орудия, изготовленные человеком? - Теперь мы с вами достаточно хорошо ориентируемся в причинно-следственных связях развития человека как вида. Вы уже хорошо понимаете, что изменение окружающих человека факторов может вести за собой изменения в его внешности, умственном и физическом развитии. С такими знаниями нетрудно представить себе человека будущего. Скажите: какой он человек будущего? |
Учащиеся оценивают свою работу. |
