- •Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение.
- •2. Методы исследования развития. Формирующая и констатирующая стратегия.
- •Метод наблюдения.
- •Экологическая модель у.Бронфебреннера.
- •Всевозрастной подход п.Балтеса.
- •6. Соотношение понятий рост, развитие, созревание. Основные характеристики психического развития человека.
- •Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил психического развития человека в онтогенезе.
- •8. Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции.
- •9. Теория развития как созревания. Современное состояние проблемы соотношения созревания, развития и обучения.
- •10. Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме. Развитие как научение.
- •11. Проблема психического развития ребенка в теории социального научения (а.Бандура)
- •12. Проблема психического развития в психоанализе (з.Фрейд).
- •13. Теория привязанности д.Боулби. Типы привязанности, условия их формирования.
- •14. Проблема развития личности в онтогенезе в концепции э.Эриксона.
- •15. Периодизация развития личности в концепции э.Эриксона. Статусы идентичности (д.Марсиа).
- •I. Младенчество, орально – сенсорная стадия. (0 - 1 г.)
- •II. Ранний возраст, мышечно – анальная стадия (1 - 3 г.)
- •III. Дошкольный возраст, локомоторно – генитальная стадия (3 - 5 л.)
- •IV. Школьный возраст, латентная стадия (5 - 11 л.)
- •V. Подростковый возраст, пубертат (11 - 20 л.)
- •4 Статуса идентичности.
- •VI. Ранняя зрелость, молодость (20 - 25 л.)
- •VII. Средняя зрелость (26 - 64 года.)
- •VIII. Поздняя зрелость, старость (65 и более)
- •16. Проблема развития мышления в ранних работах ж.Пиаже.
- •17. Проблема эгоцентрической речи и эгоцентрического мышления (ж.Пиаже, л.С.Выготский). Современные подходы к пониманию феномена эгоцентрической речи.
- •18. Операциональная концепция развития интеллекта (Пиаже). Понятие операций.
- •19. «Феномен сохранения». Его теоретическая интерпретация в теории ж.Пиаже и в исследованиях школы п.Я.Гальперина
- •20. Теория культурно-исторического развития психики л.С.Выготского
- •21. Учение о высших психических функциях. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение.
- •22. Учение о структуре и динамике психологического возраста (л.С.Выготский)
- •4 Важные особенности кризиса.
- •23. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах л.С.Выготского.
- •24. Проблема соотношения обучения и развития в трудах л.С.Выготского.
- •25. Понятие зоны ближайшего развития. Его теоретическое и практическое значение.
- •26. Специфика психического развития человека в онтогенезе. Роль присвоения социально-исторического культурного опыта.
- •27. Деятельность как детерминанта психического развития ребенка. Понятие ведущей деятельности (а.Н.Леонтьев. Д.Б.Эльконин).
- •28. Роль наследственности и среды в психическом развитии в онтогенезе
- •29. Роль общения в психическом развитии ребенка
- •30. Проблема генезиса и развития форм общения. Механизм «опережающей инициативы» взрослого (м.И. Лисина)
- •31. Социально-историческая природа детства.
- •32. Основные теоретические подходы к проблеме периодизации психического развития.
- •Периодизация л. И. Божович
- •34. Роль кризисов в психическом развитии
- •4 Важные особенности кризиса.
- •35. Характеристика кризиса новорожденности. Критерии его завершения.
- •36. Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве
- •37. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка. Феномен госпитализма.
- •38. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте.
- •39. Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте.
- •40. Кризис трех лет
- •41. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста
- •42. Значение игры для психического развития ребенка.
- •43. Психологические особенности дошкольника. Особенности умственного развития и развития личности.
- •44. Кризис 6-7лет. Его симптомы и психологический смысл.
- •45. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению
- •46. Учебная деятельность, ее структура, закономерности становления и развития
- •48. Основные психологические новообразования подросткового возраста.
- •49. Развитие самосознания в подростковом и юношеском возрасте.
- •50. Роль общения в формировании личности подростка
- •51. Проблема нормативных возрастных кризисов зрелых возрастов.
- •52.Психологические особенности зрелых возрастов.
- •53. Психология старения и старости.
Периодизация л. И. Божович
^\Возрастные ^v. стадии Критерии^\^ |
Младенчество 0-1 год |
Раннее детство 1-3 года |
Дошкольное детство 3-7 лет |
Младший школьный возраст 7-12 лет |
Кризис подросткового возраста |
||
1 фаза |
2 фаза |
||||||
Социальная ситуация развития |
Внутренние процессы |
Беспомощность |
Самостоятельность |
|
Осознание социального Я |
Эмансипация от взрослых |
Определение места в жизни |
Внешние условия |
Деятельность, опосредованная взрослым |
Требования взрослых |
|
Новая система требований |
Переход в среднюю школу |
|
|
Новообразование личности |
Центральное новообразование |
Аффективные заряженные представления |
Система Я |
Внутренняя позиция |
|
Способность к целепола-ганию |
Формирование жизненных планов |
Потребность |
|
Самоутверждение |
В новой жизненной позиции |
|
|
|
|
34. Роль кризисов в психическом развитии
План:
Понятие возрастного кризиса
Особенности кризиса
Три этапа кризиса
КРИЗИСЫ ВОЗРАСТНЫЕ — условное наименование переходных этапов возрастного развития. К. в. рассматриваются в концепциях, признающих стадиальность развития (Э. Эриксон — К. в. как разрешение основной задачи возраста; 3. Фрейд — смена основных стадий психосексуального развития).
В отечественной психологии термин «К. в.» введен Л. С. Выготским и определен как целостное изменение личности ребенка, регулярно возникающее при смене стабильных периодов. По Выготскому К. в. обусловлен возникновением основных новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой адекватной новому психологическому облику ребенка. Механизм смены социальных ситуаций составляет психологическое содержание К. в. Поведенческие критерии К. в. — трудновоспитуемость, упрямство негативизм и др. — Выготский считал необходимыми и выражающими единство негативной (деструктивной) и позитивной (конструктивной) сторон кризиса. Д. Б. Эльконин полагал, что эмансипация от взрослого, составляющая основу любого К. в., служит основой качественно нового типа связи со взрослым и потому К. в. являются необходимыми и закономерными (включая и характерные негативные черты поведения). Исследования последних лет также обнаружили, что выраженное негативное поведение в отношении к «старой» социальной ситуации в определенной мере обеспечивает полноту готовности действовать в новой социальной ситуации развития.
Возрастной кризис - целостное изменение личности ребенка, регулярно возникающее при смене стабильных периодов.
Кризис в его концепции — закономерное и необходимое звено в развитии.
Функция кризиса — разрешение противоречий, возникающих в ходе психического развития ребенка. Суть противоречий — несоответствие старой социальной ситуации развития и уровня достижений ребенка, т. е. тех новообразований, которые уже сформированы.