- •Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение.
- •2. Методы исследования развития. Формирующая и констатирующая стратегия.
- •Метод наблюдения.
- •Экологическая модель у.Бронфебреннера.
- •Всевозрастной подход п.Балтеса.
- •6. Соотношение понятий рост, развитие, созревание. Основные характеристики психического развития человека.
- •Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил психического развития человека в онтогенезе.
- •8. Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции.
- •9. Теория развития как созревания. Современное состояние проблемы соотношения созревания, развития и обучения.
- •10. Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме. Развитие как научение.
- •11. Проблема психического развития ребенка в теории социального научения (а.Бандура)
- •12. Проблема психического развития в психоанализе (з.Фрейд).
- •13. Теория привязанности д.Боулби. Типы привязанности, условия их формирования.
- •14. Проблема развития личности в онтогенезе в концепции э.Эриксона.
- •15. Периодизация развития личности в концепции э.Эриксона. Статусы идентичности (д.Марсиа).
- •I. Младенчество, орально – сенсорная стадия. (0 - 1 г.)
- •II. Ранний возраст, мышечно – анальная стадия (1 - 3 г.)
- •III. Дошкольный возраст, локомоторно – генитальная стадия (3 - 5 л.)
- •IV. Школьный возраст, латентная стадия (5 - 11 л.)
- •V. Подростковый возраст, пубертат (11 - 20 л.)
- •4 Статуса идентичности.
- •VI. Ранняя зрелость, молодость (20 - 25 л.)
- •VII. Средняя зрелость (26 - 64 года.)
- •VIII. Поздняя зрелость, старость (65 и более)
- •16. Проблема развития мышления в ранних работах ж.Пиаже.
- •17. Проблема эгоцентрической речи и эгоцентрического мышления (ж.Пиаже, л.С.Выготский). Современные подходы к пониманию феномена эгоцентрической речи.
- •18. Операциональная концепция развития интеллекта (Пиаже). Понятие операций.
- •19. «Феномен сохранения». Его теоретическая интерпретация в теории ж.Пиаже и в исследованиях школы п.Я.Гальперина
- •20. Теория культурно-исторического развития психики л.С.Выготского
- •21. Учение о высших психических функциях. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение.
- •22. Учение о структуре и динамике психологического возраста (л.С.Выготский)
- •4 Важные особенности кризиса.
- •23. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах л.С.Выготского.
- •24. Проблема соотношения обучения и развития в трудах л.С.Выготского.
- •25. Понятие зоны ближайшего развития. Его теоретическое и практическое значение.
- •26. Специфика психического развития человека в онтогенезе. Роль присвоения социально-исторического культурного опыта.
- •27. Деятельность как детерминанта психического развития ребенка. Понятие ведущей деятельности (а.Н.Леонтьев. Д.Б.Эльконин).
- •28. Роль наследственности и среды в психическом развитии в онтогенезе
- •29. Роль общения в психическом развитии ребенка
- •30. Проблема генезиса и развития форм общения. Механизм «опережающей инициативы» взрослого (м.И. Лисина)
- •31. Социально-историческая природа детства.
- •32. Основные теоретические подходы к проблеме периодизации психического развития.
- •Периодизация л. И. Божович
- •34. Роль кризисов в психическом развитии
- •4 Важные особенности кризиса.
- •35. Характеристика кризиса новорожденности. Критерии его завершения.
- •36. Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве
- •37. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка. Феномен госпитализма.
- •38. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте.
- •39. Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте.
- •40. Кризис трех лет
- •41. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста
- •42. Значение игры для психического развития ребенка.
- •43. Психологические особенности дошкольника. Особенности умственного развития и развития личности.
- •44. Кризис 6-7лет. Его симптомы и психологический смысл.
- •45. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению
- •46. Учебная деятельность, ее структура, закономерности становления и развития
- •48. Основные психологические новообразования подросткового возраста.
- •49. Развитие самосознания в подростковом и юношеском возрасте.
- •50. Роль общения в формировании личности подростка
- •51. Проблема нормативных возрастных кризисов зрелых возрастов.
- •52.Психологические особенности зрелых возрастов.
- •53. Психология старения и старости.
22. Учение о структуре и динамике психологического возраста (л.С.Выготский)
План:
Понятие психологического возраста
Социальная ситуация развития
Возрастной кризис и его особенности.
Психологический возраст – единица анализа развития. Это целостная динамическая структура. Характеризуется структурой и динамикой, структура включает социальную ситуацию равития и возрастное психол новообразования.
Динамика-чередование стабильных и критических периодов. кризис – закономерное необходимое звено, функция: разрешение противоречий.
СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ, характеристика возрастного периода развития, введённая Л.С. Выготским.
С.с.р., во-первых, отражает единственное и неповторимое для данного возраста отношение между ребёнком и окружающей его социальной средой. С.с.р. определяет объективное место социальных отношений и соответствующие ожидания и требования, предъявляемые ребёнку обществом.
Во-вторых, С.с.р. определяет особенности понимания ребёнком занимаемой им социальной позиции и своих взаимоотношений с окружающими людьми, причём ребёнок выражает отношение к своей позиции как приятие или неприятие.
С.с.р. ставит на каждом возрастном этапе специфические задачи, разрешение которых и составляет содержание психического развития личности в данном возрасте. Достижения психического развития ребёнка приходят в противоречие со средой, что приводит к слому прежних и построению новых отношений с социальной средой. Вновь возникает противоречие между новыми, более высокими социальными ожиданиями и требованиями к ребёнку и его возможностями. Это противоречие разрешается путём опережающего развития психологических особенностей личности. Т.о., скачкообразное изменение С.с.р. выступает одним из существенных компонентов возрастных кризисов.
Возрастной кризис - целостное изменение личности ребенка, регулярно возникающее при смене стабильных периодов.
Кризис в его концепции — закономерное и необходимое звено в развитии.
Функция кризиса — разрешение противоречий, возникающих в ходе психического развития ребенка. Суть противоречий — несоответствие старой социальной ситуации развития и уровня достижений ребенка, т. е. тех новообразований, которые уже сформированы.
4 Важные особенности кризиса.
Особая динамическая структура кризиса.
границы кризиса четко не определены
любой кризис включает три фазы:
предкритическую (негативную) – характеризуется постепенным, а затем быстрым нарастанием негативных симптомов развития
кульминационную критическую – обострение противоречия между местом в соц.отношениях, прежней соц.ситуации и новыми возможностями
посткритическую (позитивную) – позитивные изменения и формирование новообразований кризиса
Относительная трудновоспитуемсть.
Прежние методы воспитательного воздействия в период кризиса оказывается неэффективным. Чтобы переориентироваться на новые эталоны ценностей и образцы поведения, необходимо сначала отказаться от старых.
Негативный характер развития.
потеря интересов – старые мотивы оказываются недейственными, возникает феномен утраты смыслов прежних видов деятельности, увлечений и занятий
снижение уже имеющихся познавательных способностей
Возникновение новообразований кризисного периода.
Связаны с отмиранием старой и возникновением новой социальной ситуации развития. В период кризиса новообразования приобретают гипертрофированный и не всегда соответствующий реальным условиям характер (подростковый возраст – «я взрослый», пить, курить). Л.С. Выготский считал, что именно это составляет главную сущность возрастных кризисов.