16. Проблема развития мышления в ранних работах ж.Пиаже.

План:

1. Особенности теории, отправные точки

2. Основные характеристики детского мышления

3. Достоинства и недостатки теории

4. Аутистическое и социальное мышление

У Пиаже было 2 периода: ранний и поздний. В раннем у него была двухфакторная теория, в позднем важна роль активности субъекта. Изучал как происходит познание мира, открыл отличия мышления и речи детей от мышления и речи взрослых.

Новый метод изучения мышления – метод клинической беседы. Считал, что мышление прямо выражается в речи, из-за этого ошибки его ранних теорий.

Отправные точки для теории Пиаже:

1. развитие мышления ребенка путем усвоения коллективных представлений в ходе верб общения

2. изначально мышление направлено на получение удовольствия, затем из-за общества должно соответствовать принципу реальности

3. мышление ребенка обладает качественным своеобразием

Механизм развития – социализация, кот. рассматривается как способ преодоления эгоцентризма ребенка.

Основные характеристики дет. мышления:

• эгоцентризм (перенос внутренних побуждений на реальные связи вещей, объекты и явления рассматриваются только со своей точки зрения)

• магия (словам и жестам придается сила воздействия на внешние предметы)

• анимизм (внешние предметы наделяются сознанием и волей)

• артифициализм (явления окружающего мира считаются изготовленными людьми для своих целей)

• реализм (не может фантазировать и представить что-то, если никогда этого не видел);

• трансдукция (нет дедуктивного мышления, обобщения)

• синкретизм

• непроницаемость для опыта

Достоинства:

1) описывается специфика детского мышления

2) констатируется эгоцентризм и ряд других возрастных феноменов развития мышления ребенка

3) отмечается роль социализации в развитии ребенка как общения (пока еще без действия)

Недостатки:

1) не рассматривается развитие мышления ребенка в зависимости от условий его развития.

2) неверно рассматривается роль эгоцентрической речи в развитии ребенка – как выражение внутреннего содержания сознания, «логики чувств», а не как средство самоорганизации.

Своеобразие развития психики ребенка психологи Женевской школы связывают с теми структурами интеллекта, которые формируются при жизни благодаря действию ребенка с предметами. Внешние материальные действия ребенка (до двух лет) первоначально выполняются развернуто и последовательно. Благодаря повторению в разных ситуациях действия схематизируются и с помощью символических средств (имитация, игра, речь и др.) уже в дошкольном возрасте переносятся во внутренний план. В младшем школьном возрасте системы взаимосвязанных действий превращаются в умственные операции. Порядок формирования фундаментальных структур мышления постоянен, но сроки их достижения могут варьировать в зависимости от внешних и внутренних факторов и, прежде всего, от социальной и культурной среды, в которой живет ребенок. Согласно Ж. Пиаже, законы познавательного развития универсальны, они действуют как в процессе развития мышления ребенка, так и в ходе научного познания.

Периодизация развития мышления:

1. аутистическое (от 0 до 2лет)

2. эгоцентрическое (2г-12л)

3. социализированное (12 и далее)

На стадиях идет вытеснение природного и заменяется на социальное.

Отличия аутистического от социального:

• по происхождению: врожденное – прижизненно формируется

• по принципу функционирования: принцип удовольствия – принцип реальности

• по отношению к внешнему миру: не направлено на внешний мир (фантазии) – направлено на познание и преобразование внешнего мира

• по единице мышления: образ (невербальное мышление) – понятие (вербальное мышление)

Почему происходит переход от аутистического к социальному?

Существуют два типа отношений: принуждения (ребенок - взрослый) и сотрудничества (сверстники). Отношения принуждения приводят к вытеснению аутистической мысли и замене ее эгоцентрическим мышлением. Отношения сотрудничества приводят к социализированному мышлению. На стадии эгоцентрического мышления две фазы: первая (до 7 лет) – принуждение, в основном живет в грезах, вторая - нужно договариваться со сверстниками, поэтому необходимо социальное мышление.

В концепции Пиаже сформулировано важнейшее положение о том, что развитие познания и интеллекта ребенка осуществляется в процессе сотрудничества.