3) Личность и "я"

Выделил элементы личности

1. физическая личность – телесная организация

2. социальная – стремление быть благоприятным в глазах других

3. духовная личность – эмоции, желания, ощущения

	Материальная	Социальная	Духовная
Самосох ранение	Телесные потребности и инстинкты. Любовь к нарядам, франтовство, умение приобретать средства, создавать себе обстановку	Желание нравиться, быть замеченным и т.д. Общительность, соревнование, зависть, любовь, честолюбие и т.д.	Интеллектуальные, моральные и религиозные стремления, добросовестность
Самооце нка	Личное тщеславие, скромность. Гордое сознание обеспеченности, страх бедности	Социальная и семейная гордость, тщеславие, погоня за модой; приниженность, стыд и т.д.	Чувство нравственного и умственного превосходства, чистоты и т.д., чувство вины

18.	ОПИСАТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

Вильгельм Дильтей (1833-1911) – основатель «философии жизни». Основной труд: «Описательная психология». Все науки о духе должны базироваться на психологии. Психология – основание наук о духе, как математика основание естествознания. Давал отрицательную оценку естественно-научной ориентации психологии (объясительной психологии). Свою психологии называл описательной и расчленяющей, противопоставляя описание – объяснению, а расчленение – конструированию схем из ограниченного числа однозначно определяемых элементов. Противопоставление понимания и объяснения – центральный методологический принцип описательной психологии.

Центральное понятие – переживание, выступающее в виде внутренней связи неотделимой от еѐ воплощения в духовном, надындивидуальном продукте. Т.о., соотносятся индивидуальное сознание и мир социальноисторических ценностей.

Герменевтика – учение об истолковании – средство воссоздания неповторимых культурных миров прошлого – связующее звено между культурой, человеком и отдельными науками: философия, история, психология.

Предмет: развитой человек и полнота готовой душевной жизни, которая должна быть описана во всей ее целостности.

Метод: постижение, понимание. Понять – это значит оценить субъективные переживания как осмысленные, включить субъективные переживания в более широкие смысловые связи, которые определяют их.

Отличие от интроспекции: открывает содержание не только сознательного, но и бессознательного.

Структура сознания. Каждое состояние сознания включает в себя: интеллектуальную часть (содержание), побуждение и чувство (нравится/не нравится), волевой компонент как намерение, которое направляет каждый мыслительный процесс.

Постижение ценностей и созидание новых ценностей – сущность душевной жизни и психического развития. Развитие душевной жизни происходит в условиях развития тела и зависит от связи с окружающим миром. Чувства и побуждение – движущие силы развития. Развитие состоит в переходе от элементарным к более высоким ценностям; каждый возраст характеризуется направленностью на свои ценности.

Два типа наук

1. Науки о природе (естественные)

• Причинность

• Объяснение

2. Науки о духе (пси)

• Отсутствие причинности

• Описание

• Понимание

Критика объяснительной психологии

Психология как наука о духе

Гуманитарный подход

Свойства психического

• Целостность

• Целенаправленность

Метод исследования

• Описание

• Понимание, постижение

• Интуитивное вчувствование в переживание в контексте истории культуры

Проблема осмысленности душевной жизни

Отказ от механистического рассмотрения психики

Отказ от объяснения психического

Психология как гуманитарная наука

Понима ющая психоло гия (нем. Verstehende Psychologie) — идеалистическое направление в немецкой философии и психологии, развившееся в конце XIX — начале XX веков и разработавшее особый метод психологического исследования, который заключается в соотнесении переживаний внутренней, душевной жизни индивида с окружающими его культурно-историческими ценностями.

Понимающая психология как направление культурфилософии восходит к философии жизни и неокантианству. Основоположником еѐ является Вильгельм Дильтей, разрабатывавший

«описательную психологию» как методологию гегелевских «наук о духе». Впоследствии она была воспринята и поддержена Эдуардом Шпрангером, который и ввѐл термин «понимающей психологии».

В. Дильтей полагал, что основной задачей психологии является раскрытие целостной душевной жизни личности, достигаемой с помощью понимания как основного метода. Последнее, в свою очередь, трактуется как внутреннее, интуитивное постижение, тесно связанное с переживанием. В. Дильтей утверждал, что природу мы объясняем, а душевную жизнь понимаем

В основе этой идеи лежало противопоставление «наук о природе» «наукам о духе» и отрицание самой возможности изучить социально-историческую обусловленность психики человека с помощью объективных, в том числе экспериментальных, научных методов. Поэтому, согласно В. Дильтею, должна быть разработана новая, отличная от традиционной «описательная» психология, предметом изучения которой должна стать структура и особенности переживаемой внутренней связи душевной жизни

Исходя из этого им были выдвинуты следующие методологические установки:

1. Психическое развивается из психического, и соответственно, психические процессы могут быть описаны с помощью психических же процессов.

2. Психическое сводится к интуитивному пониманию «модулей действительной жизни»

3. Не следует искать каких-либо объективных причин развития личности, необходимо лишь соотнесение структуры отдельной личности с духовными ценностями и культурой общества.

Требование отказаться от гипотез и ограничиться чистым описанием звучало особенно неубедительно в эпоху, когда эксперимент и измерение резко расширили возможность точной проверки психологических гипотез. Поэтому выступление В. Дильтея против «объяснительной» психологии как науки, якобы игнорирующей самые существенные особенности человеческого сознания, встретило решительные возражения со стороны ряда еѐ представителей, в частности немецкого психолога Германа Эббингауза. Г. Эббингауз заметил, что программа описательной психологии сводится к интуитивному постижению психики, не имеющему объективных критериев и причинных оснований и тем самым неизбежно выпадающему из общей системы научного знания о человеке:

Ненадежность психологии ни в коем случае не начинается впервые с еѐ объяснений и гипотетических конструкций, но уже с простейших установлений фактов... Самое добросовестное спрашивание внутреннего опыта одному сообщает одно, другому же совершенно другое.

19.	БИХЕВИОРИЗМ И ЕГО РАЗВИТИЕ.

Торндайк Уотсон Скинер (эмпиризм, элементаризм, материализм, механицизм)

Торнадайк

• Проблемный ящик

• Принцип формирования поведения

• Метод проб и ошибок

(кол-во ошибок постепенно снижается) Уотсон

• Взял осн идеи пси сознания (хотя ее критиковал) o Изучаем только внешне наблюдаемое o Сознание – внутренний замкнутый мир (бесполезно, недоступно наблюдению)

• Изучение по элементам S-R

Ассоциация – через обуславливание

• Предмет –поведение

• Метод – внешнее наблюдение  Элементаризм

Поведение – сумма реакций

• Научение – метод проб и ошибок – условный рефлекс

Родина бихевиоризма – США. (американский функционализм, создавали практичные схемы для применения!!!) Это направление возникло в ответ на структурализм Вундта и Титченера.

1913 год – статья Уотсона (1878-1958) «Психология с точки зрения бихевиориста». Критика психологии за субъективизм и практическую бесполезность. Предмет бихевиоризма – изучение поведения объективным путѐм с целью служения практике. Методологическая основа – сплав позитивизма и прагматизма.

Предмет – поведение человека.

Поведение:

• все врождѐнные и приобретѐнные поступки и слова; o то, что люди делают от рождения и до смерти;

• всякая реакция (R) в ответ на внешний стимул (S), посредством которого индивид приспосабливается; o совокупность изменений гладкой и поперечно-полосатой мускулатуры, изменение желѐз, которые

следуют в ответ на раздражитель.

Таким образом, понятие «поведение» чрезвычайно широкое и узкое одновременно: любая реакция, но только наблюдаемая. Механистическая трактовка поведения.

Две задачи бихевиориста:

1. наблюдаем S, должен знать какая будет R;

2. наблюдаем R, должны знать каким S это вызвано.

Виды реакций:

1. наружные или видимые приобретѐнные (игра в теннис, двигательные навыки);

2. внутренние или скрытые приобретѐнные (мышление – то есть внешняя речь в бихевиоризме);

3. наружные или видимые наследственные (хватание, чихание, мигание, а также то, что обычно называют инстинкты и эмоции);

4. внутренние или срытые наследственные (изменения реакции желѐз)

Сложных врождѐнных реакций бихевиористы не находят, поэтому главная проблема – навык и научение. Речь и мышление – это тоже навыки. Навык – индивидуально приобретѐнное или заученное действие. Основа навыка – элементарные движения, которые являются врождѐнными. Таким образом навык – это связанные воедино движения. Уотсон построил кривую научения (подъѐм – плато – подъѐм – плато, кончается физиологическим пределом индивида). Память – удерживание навыков. Навыки образуются путѐм проб и ошибок.

Вводится принцип обусловливания. Суть его. Безусловные рефлексы – это все наследуемые реакции. Условные рефлексы – это приобретѐнные реакции. Условие образования связи между ними – одновременность в действии условного и безусловного стимулов. ВАЖНО! Этим бихевиоризм отличается от школы Павлова (Тхостов так, по крайней мере, говорил), в которой не обязательно условие одновременности при выработки условного рефлекса.

Оперантный бихевиоризм Скиннера.

Теория оперантного бихевиоризма Скиннера (1904-1990). Скиннер изучает только двигательную сторону поведения. Выделяет 3 вида поведения:

1. б езусловнорефлекторное;

2. _{условнорефлекторное;} вызываются стимулами, это респондентное

3. оперантное. (отвечающее поведение)

Оперантные реакции - реакции, испускаемые самим организмом на основе активных проб – воздействий животного на окружающий мир, некоторые из которых могут приводить к полезному результату, который изза этого закрепляется. Исследовалось методом проблемной клетки (или ящика Скиннера). Это активное поведение, но активность случайная.

Респондентные реакции возникают в ответ на безусловнорефлекторные и условнорефлекторные стимулы.

В соответствии с 2 типами реакций выделяются 2 типа обусловливания (обусловливание – механизм возникновения и усиления реакций)

1. Обусловливание респондентного типа (обусловливание типа S): уже существующая в репертуаре животного реакция связывается с новым раздражителем в силу смежности во времени безусловного и условного стимулов.

2. Оперантное обусловливание (обусловливание типа R): новая реакция (например, нажатие животным на рычаг в проблемной клетке) осуществляется независимо от обстоятельств и, будучи подкреплѐнной, усиливается в силу временного следования реакции и подкрепления.

Теория научения Скиннера. Главное средство формирования нового поведения – подкрепление. Научение – последовательное наведение на нужную реакцию (дрессировщик Дуров открыл это ещѐ в 20-х годах…) Критика бихевиоризма

Толмен назвал бихевиоризм Уотсона молекулярным. Результаты экспериментов на животных переносятся на человека. Человек – реагирующее существо, игнорируется его активная сознательная деятельность.

Основатель необихевиоризма – Толмен (1886-1959). Признавал совместимость бихевиоризма, гештальтпсихологии и глубинной психологии. Поведение – целостный акт, обладающий свойствами:

• направленность на цель;

• понятливость;  пластичность;

• селективность (выбор средств, с помощью которых наиболее быстро можно достичь цели) Толмен выделил 3 детерминанты поведения:

1. независимые переменные стимулы (первоначальные причины поведения) и исходное физиологическое состояние;

2. способности (видовые свойства организма);

3. вмешивающиеся внутренние переменные – намерения (цели) и познавательные процессы.

Именно внутренние (промежуточные) переменные стали главным предметов экспериментальных исследований Толмена.

Толмен ввѐл понятие когнитивная карта – это структура, которая складывается в мозгу животного в результате переработки поступающих из вне воздействий, включающая в себя сложную сигнификативную структуру соотношения между стимулам и целями и определяющая поведение животного в ситуации актуальной задачи.

Латентное научение! Преодоление элементаризма и механицизма

20.	ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ.

Основана Максом Вертгеймером в 1912 году.

Развитие гештальта: Макс Вертгеймер, Курт Коффка, Вольфганг Келер, Курт Левин.

Вертгеймер

• Принцип целостности (целое не сумма частей, целое определяет части целого!!!)  Критика пси сознания за элементаризм

• фи феномен

• гештальт

Келлер (рацио, преимущественная роль разума!!)

• критика эмпиризма (обезьяна не могла достичь результатов таких на опыте, как при инсайте)  понятие инсайта

• принцип изоморфизма – единство законов гештальта

• пси-физ проблема

• законы пси

  • фигура\фон

  • прегнантности (хорошей формы)

  • амплификации (достраивание до целого)

Курт Коффка

• Теория психического развития

• Развитие как усложнение и дифференциация гештальтов

Курт Левин

Теория поля

Целостная структура - Определяет свойства элементов (субъекта)

Предмет

Метод

Проблема:

Основным способом научного мышления было изучение сложных явлений через разложение на составляющие. Но данный подход далек от реальной жизни, из-за разложения на части ученые знают о психической жизни не больше, чем рыбаки и крестьяне. => Гештальтпсихология возникла как реакция на атомизм и механицизм ассоциативной психологии. Основные понятия:

Гештальт-психология считала, что целое не выводится из суммы свойств и функций его частей (свойства целого не равны сумме свойств его частей), а имеет качественно более высокий уровень.

Сначала существует целое, которое преобразует и изменяет элементы.

Пример с вазой и фоном. Когда мы меняем целостность, одни элементы исчезают, а другие появляются.

Предмет гештальтпсихологии - это сознание, понимание которого должно строиться на принципе целостности.

Критикуется метод аналитической интроспекции, т.к. целое нельзя разложить на элементы (оно тогда перестанет существовать). Вводится феноменологический метод, направленный на непосредственное и естественное описание наблюдателем содержаний своего восприятия.

Основным тезисом гештальтпсихологии является утверждение об изначальной целостности и структурной организованности психических процессов. Области исследования: