- •1.Предмет и задачи детской психологии
- •2. Предпосылки возникновения детской психологии, связь с другими науками
- •3. Основные принципы и организация психологического исследования детей
- •4. Классификация методов детской психологии. Основные и вспомогательные методы исследования
- •5. Наблюдение как один из методов детской психологии, виды наблюдения. Дневниковые записи. Методика наблюдения.
- •6. Эксперимент и его виды. Специфика применения метода эксперимента для изучения дошкольников
- •7. Особенности применения методов беседы, анализа продуктов деятельности, социометрии в детской психологии.
- •8. Сущность и основные направления психического развития. Возрастные новообразования
- •9. Условия (факторы) психического развития
- •10. Проблема взаимосвязи биологического и социального в психическом развитии. Теория развития. Культурно-историческая теория л.С. Выготского
- •11. Деятельность и психическое развитие. Понятие ведущей деятельности.
- •12. Взаимосвязь обучения и психического развития. Положение л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития»
- •13. Основные закономерности психического развития ребенка
- •14. Периодизация психического развития. Критические и стабильны периоды в психическом развитии ребенка.
- •16. Психологические особенности развития ребенка в период новорожденности
- •17. Психологические особенности развития ребенка в младенческом возрасте. Роль общения со взрослым.
- •18. Развитие речи в раннем возрасте
- •19. Предметная деятельность, как ведущий вид деятельности в младенческом возрасте
- •20. Развитие познавательной сферы детей раннего возраста
- •21. Предпосылки развития личности в раннем возрасте. Кризис 3-х лет
- •22. Сущность игровой деятельности. Структура игры. Теория игры
- •23. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника
- •24. Этапы развития сюжетно-ролевой игры. Роль взрослого в управлении игровой деятельностью детей. Индивидуальный подход в игре.
- •25. Влияние продуктивных видов деятельности на психическое развитие дошкольника
- •26. Этапы развития детского рисунка. Значение изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка
- •27. Развитие элементов трудовой и учебной деятельности в дошкольном возрасте
- •28. Условия развития личности и интеллекта в дошкольном возрасте
- •29. Развитие самосознания и самооценки в дошкольном возрасте. Виды самооценки. Роль общения и деятельности в становлении самосознания и самооценки ребенка
- •30. Формирование мотивов поведения в дошкольном возрасте.
- •31. Особенности формирования нравственных качеств личности дошкольника. Роль этических эталонов в формировании личности дошкольника
- •32. Негативные образования в развитии личности дошкольника. Причины их возникновения
- •33. Особенности развития воли в дошкольном возрасте
- •34. Особенности эмоциональной сферы дошкольника. Роль эмоций и чувств в развитии личности дошкольника.
- •35. Особенности развития речи в дошкольном возрасте. Развитие функций речи. Взаимосвязь речи с другими психическими функциями
- •36. Особенности внимания дошкольника и условия его развития
- •37. Особенности восприятия детей дошкольного возраста. Освоение системы сенсорных эталонов.
- •38. Особенности памяти дошкольника. Зависимость непроизвольного запоминания от характера деятельности
- •39. Развитие произвольной памяти дошкольника в различных видах деятельности
- •40. Стадии развития мышления в детском возрасте. Синкретизм и эгоцентризм детского мышления. Значение детского экспериментирования для развития мышления детей
- •41. Формирование понятий и умственных действий в дошкольном возрасте
- •42. Особенности воображения дошкольника. Роль различных видов детской деятельности в развитии воображения
- •43. Психологические особенности кризиса 7 лет
- •44. Психологическая готовность детей к обучению в школе
- •45. Роль воспитателя детского сада в психическом развитии ребенка
- •46. Методика исследования мышления детей
- •Примеры методик для исследования уровня мышления
- •Методика «Раздели на группы»
- •Методика «Исключение четвертого лишнего»
- •47. Методики исследования памяти
- •48. Методика исследования восприятия
- •49. Методика исследования внимания
- •50. Методика исследования личности ребенка и взаимоотношения детей в группе детского сада
25. Влияние продуктивных видов деятельности на психическое развитие дошкольника
Продуктивная детская деятельность — деятельность ребенка с целью получения продукта (постройки, рисунка, аппликации, лепной поделки и т. п., обладающего определенными заданными качествами. К продуктивным видам детской деятельности относятся конструирование, рисование, лепка, аппликация и создание разного рода поделок, макетов из природного и бросового материала. Продуктивная детская деятельность формируется в дошкольном возрасте и, наряду с игрой, имеет в этот период наибольшее значение для развития психики ребенка, т. к. необходимость создания продукта теснейшим образом связана с развитием его познавательных процессов, эмоционально - волевой сферы, умений и навыков, нравственным, эстетическим и физическим воспитанием дошкольников. Эти действия развивают не только образные формы мышления, но и такие качества как целенаправленность, умение планировать свою деятельность, достигать некоторого результата. Социально-личностному развитию ребенка способствует возможность проявления им созидательной активности, инициативности при создании рисунка, лепки, поделки, которые можно использовать самому или показать и подарить другим.
В процессе изобразительной деятельности и конструирования у детей формируется способность к целенаправленной деятельности, волевой регуляции поведения.
Для художественно-эстетического развития ребенка важную роль играет моделирующий характер продуктивной деятельности, позволяющий ему по своему усмотрению отражать окружающую его действительность и создавать те или иные образы. И это положительно влияет на развитие воображения, образного мышления, творческой активности ребенка.
Важно у детей воспитывать эстетическое отношение к окружающему, умение видеть и чувствовать прекрасное, развивать художественный вкус и творческие способности. Дошкольника привлекает все яркое, звучащее, движущееся. В этом влечении сочетаются и познавательные интересы, и эстетическое отношение к объекту, что проявляется как в оценочных явлениях, так и в деятельности детей.
Продуктивная деятельность играет большую роль в воспитании эстетических чувств дошкольника. Специфика занятий рисованием дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Продуктивная деятельность показывает человеку мир реально существующей красоты, формирует его убеждения, влияет на поведение, содействует развитию творческих способностей детей, которое возможно лишь в процессе усвоения дошкольниками и практического применения ими знаний, умений и навыков.
Продуктивная деятельность тесно связана с решением задач нравственного воспитания. Эта связь осуществляется через содержание детских работ, закрепляющих определенное отношение к окружающей действительности, и воспитание у детей наблюдательности, активности, самостоятельности, умения выслушивать и выполнять задание, доводить начатую работу до конца.
В процессе изображения закрепляется отношение к изображаемому, так как ребенок переживает те чувства, которые испытывал при восприятии этого явлении. Поэтому большое влияние на формирование личности ребенка оказывает содержание работы. Богатый материал для эстетических и этических переживаний дает природа: яркие сочетания цветов, разнообразие форм, величавая красота многих явлений (гроза, морской прибой, метель и др.).
В процессе продуктивной деятельности формируются такие важные качества личности, как умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности.