Занятия 8-14. Я - будущий родитель

(тренинг для кандидатов в замещающие семьи)

Цель тренинга: способствовать развитию у потенциальных замещающих родителей навыков анализа собственного поведения; формированию реалистичной, адекватной позиции по отношению к приемному ребенку.

Упражнение «Знакомство»

Ведущий предлагает участникам сесть в круг и познакомиться друг с другом.

Ведущий. Сегодня нам с вами предстоит серьезная работа. Чтобы с ней справиться, необходимо настроиться на активную деятельность. А для этого важно понять, в каком настроении каждый из нас пришел сегодня на занятие. Давайте подумаем, на что похоже наше сегодняшнее настроение, на какое животное или явление природы? Может, это теплое солнышко или потягивающийся котенок, летний дождь или приготовившийся к прыжку тигр?

Упражнение «Правила нашей работы»

Ведущий. Наше занятие проходит в особой форме - форме тренинга. Круг, в котором мы сейчас сидим - это пространство тренинга, рабочее пространство нашей группы. Благодаря общению друг с другом в этом пространстве мы сможем лучше узнать себя и друг друга, исследовать свои желания, потребности, возможности и ресурсы. Но для того чтобы наше общение было эффективным, необходимо соблюдать определенные правила взаимодействия. И сейчас я предлагаю всем вам выработать эти правила.

Ведущий предлагает ряд правил, каждое из них обсуждается членами группы. Если группа согласна работать по этому правилу, ведущий записывает его на листе ватмана. После составления списка ватман вывешивается на видное место. В процессе тренинга правила могут дополняться.

Упражнение «Континуум»

Ведущий. Каждый из вас неслучайно оказался сегодня на этом занятии. Всех вас объединяет одно важное решение - решение принять в семью ребенка-сироту или ребенка, оставшегося без попечения родителей. Кто-то принял это решение уже давно, кто-то - совсем недавно. Сейчас я предлагаю каждому из вас вспомнить те чувства, с которыми вы пришли на первую консультацию с психологом.

Ведущий расстилает на полу кабинета веревку так, чтобы она протянулась от одной стене к другой. У одного конца веревки кладется лист с надписью «0», у другого - лист с надписью «100».

Ведущий. Эта веревка - степень вашей готовности к приему ребенка, где 0 – это минимум, 100 - максимум.

Ведущий предлагает участникам встать и каждому оценить свою готовность к принятию ребенка в семью в момент первой встречи с психологом, заняв соответствующее место на континууме. После того как все участники определились со своим местом, ведущий просит их объяснить, почему они выбрали именно эту точку, чем она характеризуется для них.

После обсуждения ведущий предлагает участникам вновь оценить степень своей готовности к приему, но уже на данный момент.

Ведущий. Каждый из вас прошел серию психологических консультаций, на которых обсуждались самые разные вопросы и проблемы. Изменилось ли ваше состояние?

После того как все участники определились со своим местом, ведущий просит их объяснить, почему они выбрали именно эту точку, что изменилось по сравнению с первым разом, чего им удалось достигнуть.

После обсуждения ведущий просит участников найти то положение на континууме, которого они хотят достичь и рассказать, чего именно они ожидают от этого уровня готовности.

Упражнение «Что такое родительство?»

Ведущий. Каждый из нас имеет свое представление о родительстве. Давайте попробуем определить, что же это такое.

Участникам предлагается по кругу высказать свое мнение, все определения фиксируются ведущим на ватмане. В конце упражнения желательно, чтобы группа сформировала общее мнение о сущности родительства.

Упражнение «Качества родителей»

Ведущий предлагает участникам разбиться на микрогруппы по 3-4 человека и составить два списка: «Какими качествами должен обладать родитель» и «Каких качеств не должно быть у родителя». После того как микрогруппы составят свои списки, они представляют их всем участникам и объясняют, почему они включили именно эти качества. В конце упражнения группа составляет общегрупповые списки.

Упражнение «Связи»

Ведущий. На предыдущих занятиях мы с вами обсуждали особенности психического развития ребенка-сироты. Сейчас я предлагаю вам упражнение, которое поможет более глубоко понять внутренний мир этого ребенка.

Ведущий предлагает одному из участников выйти в центр круга и представить себе, что он - маленький ребенок. Между остальными участниками распределяются роли: мамы, папы, бабушки, дедушки, друзей, любимых игрушек и т.д. «Ребенок» расставляет участников: кого-то ближе, кого-то дальше. Затем каждый из участников соединяется с «ребенком» с помощью веревки, таким образом у каждого из участников в руках по одному отрезку веревки, у «ребенка» - концы всех веревок. Таким образом, у каждого из участников в руках по одному концу веревки, у «ребенка» - конец всех веревок.

Ведущий просит «ребенка» рассказать, как он себя чувствует со всеми этими связями - насколько комфортно, уверенно, безопасно. Затем ведущий берет ножницы и медленно, по очереди, обрезает каждую веревку-связь. Когда все связи обрезаны, он предлагает «ребенку» описать свои чувства в этот момент. Затем другим участникам предлагается побыть в роли «ребенка».

После завершения упражнения важно подвести участников к осознанию тех чувств, которые испытывает ребенок-сирота, теряя все связи с окружающим, оказавшись в незнакомом и враждебном мире.

Упражнение «Острова»

Ведущий. Не только родители готовятся к приему ребенка в свою семью, занимаются его поисками, переживают, надеются. Дети, живущие в учреждениях, тоже проходят долгий путь, перед тем как попадут в новую семью. Им зачастую еще труднее, чем взрослым, справиться с новой ситуацией, ведь в их жизни было достаточно переживаний, потерь. На пути к новой семье им необходимо вновь поверить в доброту людей, довериться и раскрыться.

Сейчас мы в образной форме представим, как же происходит переход ребенка в семью. И как мы, взрослые, можем сделать его максимально безопасным и комфортным для ребенка. Давайте разделимся на две подгруппы: 1 - взрослые (замещающая семья), 2 - дети (готовящиеся к переходу в новую семью). Перед вами лист ватмана, ваша задача - с помощью цветной бумаги изобразить острова: в правом углу - остров, где находятся взрослые, в левом - остров, где находятся дети. Между островами - широкое море.

Ведущий предлагает детям переплыть это море в своих лодочках, чтобы оказаться в новой семье.

На острове замещающей семьи изображается маяк. Маяк - это взрослый человек, который готов принять ребенка и радуется встрече с ним.

Детям легче плыть, если на противоположном берегу есть маяк.

Море не всегда бывает спокойным, на нем есть волны:

1-я волна - неизвестность;

2-я волна - новые люди, новая обстановка;

3-я волна - прошлое ребенка;

4-я волна - отношения в новой семье (ожидания и разочарования).

Ведущий предлагает участникам придумать названия волн. Волн может быть много, их названия придумывают сами участники игры.

Ребенок справится с этими волнами настолько хорошо, насколько хороша лодка, в которой он плывет, и насколько ярко светит маяк на острове будущей семьи.

В конце упражнения обсуждаются следующие вопросы:

- Кто и что находилось на острове замещающей семьи?

- Какой был остров детей?

- Какие опасности подстерегали ребенка на пути к острову семьи?

- Что пугало и тревожило ребенка во время плавания?

- Что помогло преодолеть ему трудности?

- Чем члены семьи могли помочь ребенку в преодолении препятствий на пути?

Рекомендации для ведущего. Упражнение может проводиться в виде работы с наглядным материалом и сопровождаться беседой, в которой основную роль на себя должны взять родители. Атрибуты для игры также могут изготовить сами участники. Ведущий лишь направляет их.

Упражнение «Первая встреча»

Ведущий предлагает разделиться на две подгруппы, каждая их которых будет выполнять свое задание.

Ведущий. Вам предстоит подготовиться к первой встрече с ребенком в учреждении. Первая подгруппа готовит рассказ о том, как должен себя вести потенциальный приемный родитель на первой встрече с ребенком. Вторая подгруппа готовит рассказ о том, как может вести себя ребенок на первой встрече. Важно рассмотреть различные варианты поведения детей и родителей, по возможности максимально приближенные к действительности.

На выполнение данной работы дается 20 минут.

По истечении времени все возвращаются в круг и пробуют составить план действий, который поможет подготовиться к первой реальной встрече.

Когда обе группы справятся с заданиями, ведущий предлагает им объединиться в общий круг и скорректировать получившиеся у каждой группы тезисы относительно друг друга. Таким образом, в конце упражнения с помощью ведущего составляется общий план действий для потенциальных родителей, готовящихся к знакомству с будущим приемным ребенком.

Рекомендации ведущему. В приложении 3 предлагается вспомогательная информация по организации первых контактов с ребенком в учреждении и рекомендации по организации жизнедеятельности замещающей семьи в первые дни ее функционирования.

Упражнение «Приходим домой»

Ведущий предлагает участникам тренинга разделиться на три подгруппы. В каждой подгруппе выбирается ребенок и два родителя. Ребенку каждой подгруппы даются роли:

1-й ребенок: возраст 7-9 лет, в поведении гиперрасторможен, бегает по квартире, открывает все ящики, все время просит: «Дай это, дай то».

2-й ребенок: возраст 3-5 лет, замкнут, явно растерян и испуган, пытается спрятаться, плачет.

3-й ребенок: возраст 12-13 лет, насторожен, критичен, пытается выяснить, что он за это получит, если будет жить в семье.

«Ребенок» должен стараться вести себя в соответствии с ролью. Каждая подгруппа друг за другом разыгрывает ситуации. Участники, которым не достались роли, выступают зрителями.

Ведущий дает инструкцию для родителей: «Вы первый раз привели ребенка домой. До этого вы встречались с ним только в детском доме. Дома его уже ждут, волнуются, готовятся, планируют встречу. Приходит ребенок и… все начинается».

Игра записывается на видеокамеру, и после завершения упражнения видеоматериал обсуждается.

Вопросы для обсуждения:

1. К исполнителю роли ребенка:

- Удалось ли семье изменить ваше состояние?

- Что члены семьи предприняли, чтобы его изменить?

- Какие действия семьи были более эффективными, какие только провоцировали вас?

- Как вы чувствовали себя в этой семье?

2. К исполнителям ролей членов семьи:

- Удалось ли вам изменить состояние ребенка?

- Что вы предприняли, чтобы его изменить?

- Какое из ваших действий было наиболее эффективно?

- Что вы чувствовали при контакте с ребенком?

Упражнение «Наши острые углы»

Ведущий. Подумайте, какие ваши личностные качества, черты характера, знания, умения, навыки помогут в подготовке к встрече с ребенком, и запишите их на листе.

Ведущий дает возможность участникам в течение 5-10 минут написать необходимые качества и предлагает поделиться получившимися результатами.

Упражнение «За стеклом»

Участники группы становятся в две шеренги лицом друг к другу.

Ведущий. Участники, стоящие в первой шеренге, будут изображать маму или папу ребенка, которого привели в детский сад. Участники второй шеренги будут изображать ребенка.

Инструкция для родителей: «Представьте, что между вами и вашим ребенком находится звуконепроницаемая стеклянная перегородка - дверь в игровую комнату детского садика. Вы опаздываете на работу, ваш малыш демонстрирует недовольство и вот-вот заплачет. Вы чувствуете, если просто уйдете, то ребенок решит, что его предали. Ваша задача: в течение 5 минут с помощью мимики и жестов утешить своего малыша».

Инструкция для ребенка: «Попробуйте проникнуться ситуацией и представить себя ребенком. Вас привели в детский сад. Ваша мама или папа спешат на работу. Вы расстроены, плохо спали ночью, вам хочется домой. Вы вот-вот заплачете. Ваш родитель через дверь игровой комнаты пытается вас утешить. Приглядитесь к тому, как он это делает, постарайтесь понять, помогают ли его действия «ребенку» успокоиться».

Родители спешат на работу и хотят скорее попрощаться со своим малышом, благополучно отправив его в группу. Ребенок капризничает. Тогда воспитатель отводит малыша в игровую комнату и закрывает за ним дверь. Ребенок бросается к двери игровой комнаты и всячески проявляет недовольство. Родитель беспокоится, хочет как-то утешить малыша.

После окончания игры участники делятся впечатлениями, обсуждают возникшие во время выполнения упражнения сложности.

Упражнение «Я люблю…»

Ведущий предлагает участникам разбиться на пары «ребенок-родитель».

Ведущий. Сейчас мы с вами попробуем решать конфликтные ситуации. Ваш ребенок совершил плохой поступок и вам необходимо выразить свое недовольство. Мы это будем делать, безусловно принимая своего ребенка. Разговор необходимо начать с фразы: «Я тебя люблю, но…»

Примеры ситуаций:

1. Ребенок расшалился и разбил любимую вазу матери.

2. Сын на глазах у родителя ударил свою младшую сестру.

3. Родитель входит в комнату и видит, что сын, вместо того чтобы учить уроки, играет в компьютерную игру.

4. Мальчик в грубой форме отказывается выполнять просьбу отца.

4. Ребенок, вместо того чтобы убирать в комнате, раскидал игрушки.

5. Мать третий раз за день просит свою дочь помыть посуду.

По окончании игры ведущий предлагает каждому участнику поделиться своими впечатлениями.

Итоговая рефлексия

Ведущий предлагает участникам поделиться своими впечатлениями о тренинге и ответить на вопросы:

- Что вам больше всего понравилось?

- Что показалось вам самым важным и полезным?

- Что вы сами приобрели в процессе тренинга?