Этапы возрастного развития

Младенчество. Специальные исследования доказали, что у младенцев существует особая деятельность – непосредственное эмоциональное общение. Ребенок телом, мимикой, движениями общается со взрослыми, обеспечивая нормальное психическое развитие. Внутри этой деятельности формируются ориентировочные и соотносящиеся действия. Важнейшее новообразование - формирование потребности в общении и появление простейших актов поведения. Происходит формирование личностной сферы. Основные действия, совершаемые ребенком во младенчестве:

• сначала ребенок начинает совершать активные движения;

• поднимает головку - 2 месяца;

• движения головой, хватание и удерживание - 3 месяца;

• сидение - 6 месяцев;

• ползание - 7 месяцев;

• вставание - 9 месяцев;

• попытка самостоятельно ходить и первые шаги - 12 месяцев.

Здесь приводятся средние нормы, но если к году ребенок даже не пытается встать на ножки, это говорит о нарушениях в его развитии - не только двигательных, но и психических. Активное движение - необходимое условие знакомства с окружающим, формирования восприятия. Движение помогает развитию первых эмоций - удовлетворение-неудовлетворение состоянием, возникает речевая и мыслительная деятельность. Здесь очень важное значение имеет общение, игра матери с ребенком. Она пеленает, поворачивает ребенка, улыбается ему, разговаривает с ним, гладит его, вызывая положительные эмоции и звуки. Ребенок учится видеть игрушку в руках матери, слышать ее, трясти, то есть идет процесс приобретения первого жизненного опыта, навыков и знаний. Именно мать служит первым источником знаний, любви, положительных эмоций. Ребенок начинает искать мать, звать ее, повторять за ней звуки:

• Уже в два месяца ребенок произносит отдельные гласные;

• в 4 месяца возникает гуление;

• в полгода у ребенка богатый запас звуков - он гулит, гукает, мычит, визжит, смеется;

• в 8 месяцев появляется лепетная речь;

• в 12 месяцев мы слышим первые слова.

Создается предпосылка для дальнейшего развития.

Раннее детство (1-3 года). Ребенок переходит к предметным действиям - овладению действиями с предметами (предметно-орудийные). Лучше идет развитие познавательной сферы. Важнейшее новообразование - речь, прямохождение, появление мышления, появление чувства «Я».

До двух лет происходит бурное развитие навыков движения, речи, знаний окружающего, дифференциация эмоций. В два года ребенок уверенно бегает, прыгает, сам поднимается по лестнице, одевается с помощью взрослого, самостоятельно пользуется ложкой.

Особенно стоит сказать о значимости развития речи. В полтора года ребенок произносит около 15 слов и 5-6 звукоподражаний. Здесь же начинается произнесение первых фраз, состоящих из двух слов. К двум годам количество слов возрастает в два-три раза, пассивный же словарь (понимание) возрастает до 300 слов. Появляется предложение не из двух слов, а из целой фразы. С двух лет (до пяти) наиболее выражена речевая, познавательная, психическая активность ребенка. Дети получают массу информации, задают много вопросов, усваивают основные знания об окружающем мире и основные навыки самообслуживания: одеваться, кушать, ходить на горшок. Возникают и конфликты в этот период: родители ограничивают самостоятельность ребенка и не дают ему самому умыться, достать игрушку из коробки, помыть посуду, потому что он недостаточно хорошо это делает. Когда ребенку не дают проявлять самостоятельность, то он высказывает недовольство. Он уже не желает быть куклой, ребенком, которому ничего не дают делать.

После двух лет он становится более самостоятельным, слышит запреты, у него появляются свои желания, нежелания.

К 3 годам у ребенка появляется осознание своего «Я», требование самостоятельности и удовлетворения своих желаний (первая фаза упрямства), приобретение навыков опрятности, значительное увеличение движений и речи, мышления.

Дошкольный возраст (от 3 до 6-7 лет). Ведущая деятельность - игра. Во время игры ребенок познает суть человеческих взаимоотношений. Центральное новообразование - стремление занять место, стремление к общественно-значимой деятельности.

До пяти лет появляются основы характера, развитие или сдерживание самостоятельности и познавательной активности, развитие основных предпосылок интеллекта (активности, моторики, речи, внимания, памяти) и основы его мышления.

Происходит развитие эмоционально-волевой сферы - от сферы бессознательного упрямства к целенаправленному упрямству и осознанным волевым усилиям, от простых эмоций к более сложным и содержательным, которые связаны с социализацией, расширением общения со сверстниками и взрослыми. Большое значение для психического развития играет активность ребенка, но здесь большое внимание обращается на развитие предпосылок интеллекта. Происходит развитие тонкой моторики. Ребенок учится копировать рисунки, детали, рисует человека с руками, ногами, может построить башню из 8-9 кубиков. Ребенок умеет сам одеваться, знает хорошо свое имя, фамилию и даже адрес. Если до трех лет он себя не помнит, то с трех лет развивается долговременная память, он запоминает яркие, эмоциональные эпизоды детства. После 4 лет воспоминания становятся еще более содержательными. Играя самостоятельно, общаясь со взрослыми, ребенок уже учится обобщать, сравнивать, устанавливать причинные связи - выполняет первые операции мышления. В своей игре он моделирует уже знакомые ситуации, делает то, чему его научили. Однако в игре проявляется и самостоятельное творчество, фантазия ребенка. Он имеет возможность создавать новое, принимать решения, нарабатывает индивидуальный опыт. Совместная игра со сверстниками помогает расширять навыки общения, поведения и правильного реагирования. С пяти лет идет процесс подготовки к школьному обучению. Кроме сюжетов в «дочки-матери», «доктора», «детский сад» добавляется игра в «школу». Дети знакомятся в игровой форме с книжками, буквами, цифрами. Социализация ребенка заключается в том, что он может рассказать о себе, выполнять задания старших, у него формируется усидчивость, навыки общения, самообслуживания, самостоятельности и послушания. Очень важно, чтобы ребенок захотел идти в школу, считал учебу полезной для себя.

Завершение периода - готовность к школьному обучению.

Младший школьный возраст (от 7 до 10-11 лет). Вид деятельности - учебная. Происходит развитие преимущественно познавательной сферы. Новообразования - произвольность психических реакций, появление внутреннего плана действий, появление контроля за своими действиями.

Меняется социальное положение ребенка. Он становится членом класса. Дети выглядят серьезнее, появляется ответственность и значимость новой деятельности. Ребенок радуется своим успехам в школе, но у него есть и тревожность по поводу неудач в учебе. Привыкание к режиму дня школы происходит постепенно. Дети еще не забыли игру, могут шалить, устают, могут встать во время урока. К учителю относятся как к воспитателю детского сада. Со стороны родителей необходим постоянный контроль подготовки уроков, приготовления одежды к школе. Помощь обязательно должна быть, но она ненавязчива, без вытеснения самостоятельности ребенка. Очень важно поощрение самостоятельности, похвала успехов, внушение веры в последующий успех. Нельзя жалеть ребенка, порицать школу.

Подростковый возраст (от 11-12 до 14-16 лет у девочки, 15-17 лет у мальчиков). Интимно-личностное общение со сверстниками. Подросток ищет сверстника-друга, которому он пытается раскрыться и самому понять других. Новообразования - чувство взрослости, критичности, начало формирования самосознания, большое развитие получает личностная сфера. Здесь заканчивается концепция ведущей деятельности или она неярко выражена.

Это период полового созревания. Все психическое развитие (эмоциональное и познавательное) проходит под знаком развития личности - самостоятельности, как необходимого условия дальнейшей жизни. Период начинается со значительного возрастания тревоги в 12 лет, это объясняется гормональными выбросами, формированием телосложения, вегетативными и сердечнососудистыми реакциями.

Повышается тревожность, потому что ребенок переходит на обучение к разным преподавателям, увеличивается школьная нагрузка, усложняется учебный материал. Подросток боится быть не очень ответственным и не очень самостоятельным. Для этого возраста характерна социальная активность. Дети стремятся проявить себя в каком-нибудь деле. Они объединяются в группы по интересам и неформальные молодежные группы. Самоутверждение в группе требует повышения знаний - возможны увлечения, хобби, коллекционирование. Увеличивается критическое отношение к окружающим, уровень конфликтности, нетерпеливости.

Подростковый возраст - период, лежащий между детством и взрослостью. Успех перехода во взрослый мир во многом зависит от «взрослого общества», то есть наличия подготовленных путей вхождения подростка во взрослый мир и возложении на него определенных прав и обязанностей.

Юность. Ведущая деятельность - направление на будущую профессиональную деятельность, учебная деятельность.

Новообразования - завершение формирования самосознания, формирование мировоззрения.

Дальнейшая возрастная периодизация отсутствует. Считается, что наступает зрелость и ведущей деятельностью является труд.