Методика Рене Жиля

Данная методика направлена на исследование социальной приспособленности ребенка, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик поведения.

Методика позволяет выявить конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка, давая тем самым возможность, воздействуя на эти отношения, влиять на дальнейшее развитие его личности.

Описание методики Рене Жиля

Проективная визуально-вербальная методика Р. Жиля состоит из 42 заданий, среди которых 25 карт с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим изображенную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий.

Ребенок, рассматривая рисунки, отвечает на поставленные к ним вопросы, показывает выбранное им для себя место на изображенной картинке и как он повел бы себя в той или иной ситуации или выбирает один из перечисленных вариантов поведения.

Экспериментатору можно рекомендовать сопровождение обследования беседой, в ходе которой можно уточнить тот или иной ответы, узнать подробности осуществления ребёнком его выборов, выяснить, может быть, какие-то особые, щекотливые моменты в его жизни. И в целом, можно использовать те возможности, которые дают проективные методики.

Методика может быть использована при обследовании детей от 4 до 12 лет, а в случае выраженного инфантилизма и задержки психического развития - и более старшего возраста.

Психологический материал, характеризующий си­стему личностных отношений ребенка и получаемый с помощью методики, можно условно разделить на две большие группы переменных:

А. Переменные, характеризующие конкретно-личност­ные отношения ребенка с другими людьми:

1) отношение к матери;

2) отношение к отцу;

3) отношение к матери и отцу, воспринимающи­мися ребенком как родительская чета (роди­тели);

4) отношение к братьям и сестрам;

5) отношение к бабушке, дедушке и другим близ­ким взрослым родственникам;

6) отношение к другу (подруге);

7) отношение к учителю (воспитателю).

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка:

8) любознательность;

9) стремление к общению в больших группах детей;

10) стремление к доминированию, лидерству в группах детей;

11) конфликтность, агрессивность;

12) реакция на фрустрацию;

13) стремление к уединению и, как общее заклю­чение, степень социальной адекватности пове­дения ребенка, а также факторы (психоло­гические и социальные), нарушающие эту адекватность.

Каждая из 13 перечисленных переменных образует самостоятельную шкалу. В таблице представлены все шкалы, указано количество заданий методики, относящихся к той или иной шкале (например, в шкале № 1 - «отношение к матери» - их 20) и номера этих заданий.

Таблица 1

№ шкал	Назначение шкал	Номера заданий	Общее количество заданий
1	Отношение к матери	1-4, 8-15, 17-19, 27, 38, 40-42	20
2	Отношение к отцу	1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-42	20
3	Отношение к матери и отцу как семейной чете	1-4, 6-8, 14, 17, 19	10
4	Отношение к братьям и сестрам	1, 2, 4, 5, 6, 8-19, 30, 40-42	20
5	Отношение к бабушке и дедушке	1, 4, 7-13, 17-19, 30, 40, 41	15
6	Отношение к другу (подруге)	1, 4, 8-19, 25, 30, 33-35, 40	20
7	Отношение к учителю (автори­тетному взрослому)	1, 4, 5, 9, 11, 13, 17, 19-26, 28-30, 32, 40	15
8	Любознательность	5, 22-24, 26, 28-32	10
9	Доминантность	20-22, 39	4
10	Общительность	16, 22-24	4
11	Закрытость, отгороженность	9, 10, 14-16,17, 19, 22-24, 29, 30, 40-42	15
12	Социальная адекватность поведения	9, 25, 28, 32-38	10

Графическое деление шкал на регистрационном листе осуществляется соответственно количеству заданий (таблица 2).

Таблица 2

Отношение. Поведенческие характеристики	Проценты
	10									20													30														40										50									60											70									80											90											100
I. Мать
II. Отец
III. Родители вместе как чета
IV. Брат, сестра
V. Бабушка, дедушка, др.родственники
VI. Друг, подруга
VII. Учитель, воспитатель
VIII. Любознательность
IX. Общительность в группе детей
X. Доминирование, лидерство
XI. Конфликтность. Агрессивность.
XII. Реакция на фрустрацию
XIII. Отгороженность
Отношение. Поведенческие характеристики	10								20													30														40										50												60										70									80											90											100

Каждое задание методики многозначно, то есть выявляет отношение ребенка к нескольким лицам (например, задание № 1 диагностирует отношение к матери, отцу и родителям в целом как к чете). Выбор испытуемого, его реакция определяет то, на какой из предложенных шкал будет отражено решение задания. В случае с первым заданием ребенок может брать для себя место рядом с матерью (шкала 3), отцом (шкала № 2) или место между ними, что говорило бы о его выборе в пользу обоих родителей, родительской четы (шкала № 3).

Ниже приведена таблица № 3, в которой указано, на какие шкалы распространяется ответ на то или иное задание.

Таблица 3

№ за­дания	№ соответ­ствующих шкал	№ за­дания	№ соответ­ствующих шкал
I	1, 2, 3	22	9, 10, 11, 13
2	1, 2, 4, 5	23	9, 10, 11
3	1, 2, 3	24	9, 10, 11, 13
4	1, 2, 3, 4, 5, 6, 9	25	11, 12
5	2, 4, 5, 6, 7, 8	26	7, 8
6	3, 4	27	1
7	3, 5, 13	28	7, 8
8	1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 13	29	7, 8, 13
9	1, 2, 4, 5, 6, 7, 13	30	4, 5, 6, 7, 13
10	1, 2, 4, 5, 6, 13	31	8
11	1, 2, 4, 5, 6, 7	32	7,8
12	1, 2, 4, 5, 6	33	11, 12
13	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7	34	6, 11, 12
14	1, 2, 3, 13	35	11, 12
15	1, 2, 4, 13	36	12
16	4, 13	37	2, 11, 12
17	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 13	38	1, 11, 12
18	1, 2, 4, 5, 6, 7, 13	39	10
19	1, 2, 4, 5, 6, 13	40	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
20	9, 10	41	1, 2, 3, 5, 13
21	10, 13	42	1, 2, 3, 4, 13

Соотнеся полученный от испытуемого ответ с той или иной переменной, экспериментатор вписывает номер выполненного задания в клеточку соответствующей шкалы. В итоге заполнения регистрационного листа экспериментатор получает профиль особенностей системы отношений ребенка и связанных с нею некоторых личностных и поведенческих характеристик испытуемого.

Образец заполнения регистрационного листа (таблица 4).

Таблица 4

Регистрационный лист к методике исследования

межличностных отношений ребенка

Отношение. Поведенческие характеристики	Проценты
	10							20													30												40											50													60									70									80								90										100
I. Мать	1	2						3							4						9						12						13						15					19					38
II. Отец
III. Родители вместе как чета
IV. Брат, сестра	6		16							30							42
V. Бабушка, дедушка, др.родственники	4			8									11								17									40
VI. Друг, подруга	17			18									32
VII. Учитель, воспитатель	5				28									32
VIII. Любознательность	5													26																		28														31																		32
IX. Общительность в группе детей	24
X. Доминирование, лидерство	20													24
XI. Конфликтность Агрессивность	24								25											33												34										37
XII. Реакция на фрустрацию	26											33																37
XIII. Отгороженность	7	14							22							29				41
Отношение. Поведенческие характеристики	10						20												30										40								50										60									70												80													90											100
	Проценты

Кроме того, можно соотнести уровни распределения выраженности разных отношений с числовыми значениями в процентах. С помощью процентных шкал вверху и внизу регистрационного листа полученные количественные оценки переводятся в шкальные, вычисляемые на основе отношения набранного количества баллов к максимальному, приравненного к 100%. Полученные процентные значения облегчают сравнительный анализ различных групп испытуемых.

Экспериментатор должен помнить, что обработка и интерпретация данных не может быть ограничена количественными оценками, полученными с помощью эксперимента. Возможности методики позволяют получить много важной психологической информации как в ходе ее проведения, так и с помощью дополнительных вопросов и беседы с испытуемым. Квалифицированный психологический подход предполагает, что количественный способ обработки информации послужит хорошим дополнением к качественной обработке и интерпретации данных.

В дополнение к инструкциям в каждом задании рекомендуется после выбора, сделанного ребенком, спросить его, кто другие люди, нарисованные, но не обозначенные на картинках (например, на 1 картинке). Важно записать порядок, в котором называет и показывает испытуемый, а в тех картинках, где он показывает свое место рядом с необозначенными персонажами, спросить, кто эти находящиеся рядом люди.

Если выборы (названные испытуемым, но не обозначенные на картинках персонажи) не учтены по данной картинке в соответствующей шкале таблицы 1, на основе которой исчисляются проценты, то количественно не оцениваются и в «профиль» (регистрационный лист) не вносятся. Они учитываются лишь как дополнительные и анализируются и интерпретируются только на качественном уровне.

Стимульный материал к методике Рене Жиля

1. Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

2. Обозначь крестиком, где ты сядешь.

3. О бозначь крестиком, где ты сядешь

4. А теперь размести несколько человек и себя вокруг этого стола. Обозначь их родственные отношения (папа, мама, брат, сестра или друг, товарищ, одноклассник, одноклассница).

5. В от стол, во главе которого сидит человек, которого ты хорошего знаешь. Кто этот человек? Где сел бы ты? Обозначь крестиком место.

6. Ты вместе со своей семьей будешь проводить каникулы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

брат				Папа и мама
сестра

7. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь крестиком комнату, которую выбрал бы (выбрала бы) для себя.

Папа и мама
Дедушка и бабушка

8. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и свою комнату.

9. Решено преподнести одному человеку сюрприз. Ты хочешь, чтобы это сделали? Кому? А может быть, тебе все равно? Напиши ниже.

10. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека. Кого ты взял бы с собой? Напиши ниже.

11. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности? Напиши ниже.

12. У тебя болят зубы и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб. Ты пойдешь один? Или с кем-нибудь? Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек? Напиши ниже.

13. Ты сдал экзамен. Кому первому ты расскажешь об этом? Напиши ниже.

14. Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком, где находишься ты.

15. Другая прогулка. Обозначь крестиком место, где ты на этот раз.

16. Обозначь крестиком место, где ты на этот раз.

17. Теперь на этом рисунке размести несколько человек и себя. Нарисуй или обозначь крестиками. Подпиши, что это за люди.

18. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других. Кого ты хотел бы видеть на его месте? А может, тебе все равно? Напиши ниже?

19. Ты собираешься в дорогу, едешь далеко от своих родных. По кому из них ты тосковал бы сильнее всего? Напиши ниже.

20. Вот ты и твои товарищи идут на прогулку. Обозначь крестиком, где находишься ты.

21. С кем ты любишь играть:

• с товарищами своего возраста;

• младше себя;

• старше себя? Подчеркни один из возможных ответов.

22. Это площадка для игр. Покажи или обозначь крестиком место, где находишься ты. Расскажи, что здесь происходит.

23. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.

24. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Покажи или обозначь крестиком место, где будешь ты.

25. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать:

• плакать;

• пожалуешься учителю;

• ударишь его;

• сделаешь ему замечание;

• не скажешь ничего? Подчеркни один из ответов.

26. Вот человек хорошо тебе известный. Он что-то гово­рит сидящим на стульях. Ты находишься среди них. Обозначь крестиком место, где ты.

27. Ты помогаешь маме?

• много;

• мало;

• редко. Подчеркни один из ответов.

28. Эти люди стоят вокруг стола, и один из них что-то объясняет остальным. Ты находишься среди тех, которые слу­шают. Обозначь крестиком место, где ты.

2 9. Ты и твои товарищи на прогулке, одна женщина что-то объясняет. Обозначь крестиком место, где ты.

30. Во время прогулки все расположились на траве. Обозначь крестиком место, где находишься ты.

31. Это люди, которые смотрят интересный спектакль. Обозначь крестиком место, где ты.

32. Это объяснение у таблицы. Обозначь крестиком место, где ты.

33. Один из товарищей смеется над тобой. Что будешь де­лать:

• заплачешь;

• пожмешь плечами;

• сам будешь смеяться над ним;

• будешь обзывать его, бить? Подчеркни один из ответов.

34. Один из товарищей смеется над твоим другом. Что сде­лаешь:

• заплачешь;

• пожмешь плечами;

• сам будешь смеяться над ним;

• будешь обзывать его, бить? Подчеркни один из ответов.

35. Товарищ взял твою ручку без разрешения. Что будешь делать:

• плакать;

• жаловаться;

• кричать;

• попытаешься ото­брать;

• начнешь его бить? Подчеркни один из ответов.

36. Ты играешь в лото (или в шашки, или в другую игру) и два раза подряд проигрываешь. Ты недоволен. Что будешь де­лать:

• плакать;

• продолжать играть дальше;

• ничего не ска­жешь;

• начнешь злиться? Подчеркни один из ответов.

37. Папа не разрешает тебе идти гулять. Что будешь де­лать:

• ничего не ответишь;

• надуешься;

• начнешь плакать;

• за­протестуешь;

• попробуешь пойти вопреки запрещению? Подчеркни один из ответов.

38. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать:

• ничего не ответишь;

• надуешься;

• начнешь плакать;

• запротестуешь;

• попробуешь пойти вопреки запрещению? Подчеркни один из ответов.

39. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом. Способен ли ты выполнить это поручение? Напиши ниже.

4 0. Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатре много свободных мест. Где сядешь ты? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?

41. В кинотеатре много пустых мест. Все взрослые заняли свои места. Обозначь крестиком место, где сядешь ты.

42. Опять в кинотеатре. Обозначь крестиком место, где ты будешь сидеть.