Экономические отношения в сфере образования

Включены ли работники образования в систему производственных отношений? По этому поводу существует три мнения: а) в сфере образования нет и не может быть производственных отношений; б) имеются не производственные, а экономические отношения; в) существуют производственные отношения, но отличаются своеобразием.

Отрицание производственных отношений в сфере образования обычно аргументируется тем, что в этой сфере не создается материальных благ. Продукт же труда ученых и преподавателей сводят к определенным идеям, взглядам, отражающим окружающий мир.

Но существо вовсе не в отсутствии таких отношений, а в их самобытности. Экономические отношения, присущие процессу обучения, менее осязаемы, уловимы из-за того, что услуги преподавателей лишены материально-вещественной формы. Они складываются между людьми по поводу производства, обмена, распределения и потребления образовательных услуг.

Причем, нередко специалисты по социально-экономическим проблемам ошибочно усматривают важную особенность отрасли образования в неразрывности производства и потребления во времени, или в совпадении акта производства и потребления образовательных услуг.

На самом деле процесс потребления (использования) знаний, навыков, умений не заканчивается, а только начинается с момента их приобретения первоначально от преподавателя. Затем обучаемые самостоятельно закрепляют, углубляют и развивают полученное, а использовать могут длительное время.

Так, приобретенными знаниями, умениями и навыками читать, писать, решать задачи, в частности, с помощью компьютера, люди в состоянии пользоваться в течение всей своей жизни.

Образование как отрасль, а также неотъемлемая составная часть народного хозяйства характеризуется тем же типом экономических отношений, который присущ остальным отраслям и всему хозяйству страны в целом.

Однако эти отношения в сфере образования имеют свои особенности. Они обнаруживаются, в частности, в отношениях собственности, в обмене деятельностью работников просвещения с тружениками иных отраслей народного хозяйства и способах и формах возмещения затрат труда и материальных средств, в реализации хозяйственного механизма.

В чем действительно проявляется специфика экономических отношений системы образования, так это в ограниченных возможностях использования коммерческих, хозрасчетных отношений. Иначе говоря, экономические отношения сферы образования имеют многослойный характер.

Важно иметь в виду два главных аспекта экономических отношений работников просвещения: внутри самой системы образования и с работниками материального производства и других отраслей духовной сферы.

Это и понятно. Часть производимых, например, в промышленности и сельском хозяйстве материальных благ предназначена, распределяется и потребляется занятыми в сфере образования. Здесь используются и научные знания. Вместе с тем работники просвещения значительную часть образовательных услуг направляют на удовлетворение интеллектуальных запросов тех, кто занят в материальном производстве или науке, и членов их семей.

Что касается обмена образовательных услуг на другие продукты, то он есть присвоение продуктов чужого труда через отчуждение собственного продукта – услуги. Обычно не бывает присвоения без отчуждения, а отчуждения без присвоения. Это две стороны одного и того же отношения собственности в его элементарном виде.