- •Контрольная работа по психолого-педагогической диагностике
- •1 Часть
- •2 Часть
- •Экзаменационные вопросы по психолого-педагогической диагностике
- •Практическая экзаменационная работа Технология выполнения работы:
- •Структура практической части экзаменационной работы
- •Задания к практической части экзамена
- •Список учебников для подготовки
Контрольная работа по психолого-педагогической диагностике
Контрольная работа выполняется каждым студентом в полном объёме. Предоставляется на проверку с оформленным титульным листом. Структура контрольной работы представляет собой 2 не связанные друг с другом части.
В 1 части контрольной необходимо соблюдать последовательность вопросов и сохранять табличную форму в оформлении работы. Можно изменять размеры столбцов и используемые шрифты. После каждого ответа должна быть представлена ссылка на автора и использованный источник литературы. Эта часть контрольной работы считается зачтённой только в случае адекватных ответов на 80% поставленных вопросов (т.е. минимум 20 верных ответа из 25)!
1 Часть
№ |
вопрос |
ответ |
1 |
Требования к специалистам-психологам и непсихологам, пользователям диагностических методик |
|
2 |
Отличительные особенности формализованных и малоформализованных методик диагностики |
|
3 |
Каковы области применения анкет и личностных опросников? В чём их главные недостатки? |
|
4 |
С какими целями используется психодиагностика в образовательных учреждениях? |
|
5 |
Перечислите основные шаги психодиагноста, получившего практический запрос |
|
6 |
Раскройте содержание психологического анамнеза |
|
7 |
Раскройте содержание педагогического анамнеза |
|
8 |
Назовите возможные ошибки при применении проективных методик. Как их избежать? |
|
9 |
Групповое тестирование, правила его организации и проведения |
|
10 |
Раскройте содержание понятия «коррекционность диагностических методик». Назовите признаки коррекционности диагностических методик |
|
11 |
Что диагностируют с помощью тестов интеллекта (интеллектуальных тестов)? |
|
12 |
Что является предметом диагностики при проведении социометрии? Виды социометрий. Приведите 3 примера социометрических методик, используемых в работе с детьми |
|
13 |
Дайте определение понятию «социальная желательность». |
|
14 |
Укажите основные типы диагностических ошибок, возникающих в процессе диагностики (по З.Плевицкой) |
|
15 |
Что такое «тестовые батареи»? Какова специфика тестовых батарей в сравнении с изолированными тестами? |
|
16 |
Чем отличаются компьютерные тесты от компьютерных версий тестов? Что такое адаптивное тестирование? |
|
17 |
Перечислите задачи педагогической диагностики. В чём её своеобразие и сходство с психодиагностикой? |
|
18 |
Что такое «тесты достижений»? В чём их отличие от тестов способностей? |
|
19 |
В чём состоят основные проблемы разработки, создания методик диагностики готовности детей к школе? |
|
20 |
Каковы требования и этические принципы к проведению диагностического обследования дошкольников, младших школьников и подростков? |
|
21 |
Каковы правила использования результатов психодиагностических исследований? |
|
22 |
Раскройте содержание этических принципов диагностики: конфиденциальности, уровня квалификации (подготовки), «не навреди», ответственности, соблюдения прав испытуемого, профессиональной тайны. |
|
23 |
Дайте определение «критериально-ориентированным тестам». Укажите их достоинства и недостатки, а также области применения критериально-ориентированных тестов |
|
24 |
Каковы достоинства и недостатки компьютерной диагностики? |
|
25 |
Тесты интеллекта, шкалы психического развития и тесты умственного развития – какова связь между ними? Есть ли различия в том, что они диагностируют? |
|