Виды занятий и их содержание

Планы и содержание лекционных занятий (14 часов)

Лекция №1.

Сравнительная педагогика как отрасль педагогической науки и учебная дисциплина (2 часа).

Основные понятия: сравнительная педагогика, педагогическая наука, учебная дисциплина, предмет и место сравнительной педагогики, система педагогических наук, этапы развития, задачи сравнительной педагогики, методы сравнительно-педагогического исследования.

Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

1. Предмет и место сравнительной педагогики в системе педагогических наук.

2. Этапы развития сравнительной педагогики.

3. Задачи сравнительной педагогики.

4. Методы сравнительно-педагогического исследования.

Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: устный индивидуальный и фронтальный опросы, проверка выполнения аналитических записок, листов сжатия информации, проверка планов, тезисов, конспектов рассматриваемых на занятии вопросов, контроль работы студентов в ходе занятия.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. Взгляд из России .монография/ Джуринский А.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, Московский педагогический государственный университет, 2013.— 162 c.

2. Корсунов, В. И. Сравнительная педагогика: учебно-методическое пособие / В. И. Корсунов. – Южно-Сахалинск: СахГУ, 2011. – 40 с.

3. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов. - СПб.: Питер, 2011.-304с.

Дополнительная:

1. 1.Вульфсон Б.Л., Методы сравнительно-педагогических исследований, / Б.Л. Вульфсон // Педагогика, 2002 №2, с.70-80.

2. 2.Вульфсон Б.Л., Сравнительная педагогика в системе современного научного знания, / Б.Л. Вульфсон // Педагогика, 1998, №2, с. 79-89.

3. 3.Вульфсон Б.Л., Становление сравнительной педагогики как науки/ Б.Л. Вульфсон // педагогика, 1995, №2 с.100-107.

Задания для СРС:

1. Сопоставительный анализ систем обучения за рубежом:

• Обучение в условиях массовой школы (обычный класс);

• Обучение в условиях элитарного класса.

• Обучение по разным образовательным программам в рамках одного класса;

2. Составление анализа систем обучения за рубежом.

3. Анализ литературных источников из программного списка.

Лекция №2. Тенденции развития образования в современном мире (2часа).

Основные понятия: тенденции развития образования, общая характеристика образования, управление образованием, финансирование, дифференциация обучения, дистанционное, медиаобразование.

Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

1. Общая характеристика развития образования в конце ХХ века.

2. Управление образованием и его финансирование.

3. Дифференциация обучения.

4. Дистанционное обучение.

5. Медиаобразование.

Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: устный индивидуальный и фронтальный опросы, проверка выполнения аналитических записок, листов сжатия информации, проверка планов, тезисов, конспектов рассматриваемых на занятии вопросов, контроль работы студентов в ходе занятия.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. Взгляд из России .монография/ Джуринский А.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, Московский педагогический государственный университет, 2013.— 162 c.

2. Корсунов, в. И. Сравнительная педагогика: учебно-методическое пособие / в. И. Корсунов. – Южно-Сахалинск: СахГу, 2011. – 40 с.

3. Бордовская, н.В., Реан, а.А. Педагогика: учеб. Пособие для студ. Вузов. - сПб.: Питер, 2011.-304с.

Дополнительная:

1. Капранова В.А., Дистанционное обучение за рубежом / В.А. Капранова, И.А. Тавгень / 2001, с. 53-58.

2. Вульфсон Б.Л., Управление образованием на Западе: тенденции централизации и децентрализации / Б.Л. Вульфсон // Педагогика, 1997, №2, с. 110-117.

Задания для СРС:

1. Проанализировать общую характеристику развития образования:

• охарактеризовать управление образованием и его финансирование;

• обучение дифференциации – преимущества;

• сопоставление дистанционное образования и стандартного.

2. Составление анализа медиаобразования.

3. Анализ литературных источников из программного списка. Лекция №3. Средняя школа за рубежом (2 часа).

Основные понятия: реформа, школьная реформа, типы реформ, реформы образования, лицей, тенденции воспитания

Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

1. Реформы общеобразовательной школы

2. Национальные системы школьного образования

3. Реформы школьного образования во Франции, США, Великобритании

Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: устный индивидуальный и фронтальный опросы, проверка выполнения аналитических записок, листов сжатия информации, проверка планов, тезисов, конспектов рассматриваемых на занятии вопросов, контроль работы студентов в ходе занятия.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. Взгляд из России .монография/ Джуринский А.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, Московский педагогический государственный университет, 2013.— 162 c.

2. Корсунов, в. И. Сравнительная педагогика: учебно-методическое пособие / в. И. Корсунов. – Южно-Сахалинск: СахГу, 2011. – 40 с.

3. Бордовская, н.В., Реан, а.А. Педагогика: учеб. Пособие для студ. Вузов. - сПб.: Питер, 2011.-304с.

Дополнительная:

1. Капранова В.А. Становление и развитие пред университетской школы Европе / В.А. Капранова. Мн.; НИО, 1996.

2. Клепиков В.З. Современный Китай: вопросы воспитания / В.З. Клепиков // Педагогика. 2000. № 5. С. 92-98.

3.Вулъфсон Б.Л. Модернизация содержания гуманитарного образования в школах Запада / Б.Л. Вульфсон // Советская педагогика. 1991. № 1. С. 124-130.

Задания для СРС:

1. Охарактеризуйте особенности школьных реформ во Франции в 60—80-е гг. XX в. Как вы думаете, почему они проводились каждое десятилетие?

2. В чем заключалась сущность школьной реформы 1988 г. в Великобритании?

3. Какие типы реформ выделяют специалисты применительно к опыту стран Центральной и Восточной Европы?

4. Каковы, на ваш взгляд, условия успешного проведения школьной реформы? Попытайтесь сформулировать их.