VII. Работа над дыханием.

• Сброс дыхания. Глубоко вдыхать через рот, длительно выдыхать через рот – 3 раза.

• Сброс дыхания. Глубоко вдыхать через нос, длительно выдыхать через нос – 3 раза.

VIII. Работа над голосом:

Сделать глубокий вдох носом –

На выдохе произносить громко – 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

Сделать глубокий вдох носом –

На выдохе произносить тихо – машина, самолет, корабль, поезд, метро, трамвай и т.п.

Сделать глубокий вдох носом –

На выдохе произносить шепотом – Меня зовут … ( фамилия, имя, отчество ребенка )

IX. Объявление темы занятия.

На доску вывешиваются предметные картинки:

• сани;

• сапоги;

• собака;

• сом;

• сено;

• сирень;

• синица;

• сито.

Детям предлагается назвать предметы, изображенные на картинках и определить первый

звук в названиях.

Дети определяют первые звуки С, Сь.

Х . Автоматизация (закрепление) звуков [ С ] и [ Сь] в изолированном виде.

Мальчикам предлагается изобразить, как работает насос:

С силой накачивает колесо СССССССССССССССС…

Слабо накачивает колесо ссссссссссссссссссссссссс…

Девочкам предлагается изобразить:

как тоненькой струйкой льется вода из крана:

Ссссссссссссссссссссссь… ссссссссссссссссссссссссь…

как капают мелкие дождевые капельки:

Сь…сь…сь…сь…сь…сь…сь…сь…сь…сь…сь...

Мальчикам предлагается звонко и четко произнести звук [ С ].

Девочкам – звук [ Сь ].

Все вместе произносят хором звуки [ С ] и [ Сь ]

ХI. Акустико-артикуляционный образ звуков [ С ] и [ Сь ] в сравнительном плане.

Детям (по образцу учителя - логопеда) предлагается хоровое и индивидуальное произнесение звуков.

сначала - [ С ] с подключением - орального

далее - [ Сь ] - тактильно-вибрационного

- акустического контроля.

Учитель - логопед характеризует звуки, используя «таблицы – помощницы»:

• положение губ

• положение зубов

• положение языка:

• кончика,

• спинки,

• боковых краёв.

• характер воздушной струи:

• теплая

• холодная

• плавная

• отрывистая

• узкая

• широкая

• наличие (отсутствие) голоса.

1 - 2 детям предлагается самостоятельно выполнить акустико-артикуляционную характеристику звуков С, Сь.

[ С ]

• губки улыбаются

• зубки не смыкаются

• кончик языка опущен вниз, упирается в нижние зубки, а боковые части языка прикасаются к верхним коренным зубам

• горлышко «не работает»

• воздушная струя холодная, продолжительная, идет посредине языка

• согласный

• глухой

• твердый

• обозначается фишкой синего цвета.

[ Сь ]

• губки улыбаются

• зубки не смыкаются

• кончик языка опущен вниз, упирается в нижние зубы, а боковые части языка прикасаются к верхним коренным зубам

• горлышко «не работает»

• воздушная струя холодная, продолжительная, идет посредине языка

• согласный

• глухой

• мягкий

• обозначается фишкой зеленого цвета

ХII Связь звука с буквой.

Звуки [ С ] и [ Сь] обозначаются буквой «С».

На доску вывешивается графическое изображение буквы «С».

Учитель - логопед задает детям вопрос «На что похожа буква «С»?

Полумесяц в небе темном

Буквой С повис над домом.

Села мышка в уголок.

Съела бублика кусок.

Шел конь, подковами звеня,

Как буква С следы коня.

Дети находят букву «С» в разрезных азбуках.

Печатают в рабочих тетрадях.

ХIII Развитие фонематического слуха.

Выделение звуков [С] и [С’] из ряда названных слогов.

Дети поднимают правую руку, когда услышат звук [С];

Левую – звук [С’].

ХVI Закрепление звука в слогах.

Девочкам предлагается назвать первый слог в словах.

Сани, сапог, собака, сало…

Мальчикам предлагается назвать первый слог в словах.

Синица, селедка, синий, сирень, сито…

ХV Закрепление звука в словах.

Девочкам предлагается вспомнить и назвать слова со звуком С. Определить позицию звука в названном слове.

Мальчикам предлагается вспомнить и назвать слова со звуком Сь. Определить позицию звука в названном слове.

Выполняется звуковой анализ слов «сок», «сито».

ХVI Закрепление звука в предложении.

Мальчикам предложить придумать чистоговорки со слогами са, со, су, сы по образцу учителя -логопеда.

Са-са-са - у Маши длинная коса.

Со-со- со – надуваем колесо.

Су-су-су – я тебе ведро несу и т.п.

Девочкам предложить придумать чистоговорки со слогами се, си, се, по образцу учителя - логопеда.

Се-се-се - завяжем бантик на косе.

Се-се- се – потеряли все, все, все.

Си-си-си – синий бант мне принеси.

Детям предлагается выполнить анализ предложения.

У Маши длинная коса.

Выложить графическую схему.

Физминутка.

Качу, «крутить» руль

Лечу «лететь» руки – крылья в стороны

Во весь опор.

Я сам – шофер присесть

И сам – мотор. встать

Нажимаю на педаль «нажимать» на педали обеими ногами попеременно

И машина мчится вдаль. «мчаться» - бег на месте.