Мовно-культурологічні завдання

Вправа 1. Дайте відповіді на питання.

1. Зіставте можливості вербального і невербального спілкування і поясніть, яке з них більш уживане? Більш універсальне?

2. Які переваги має невербальне спілкування взагалі і у військовій сфері зокрема?

3. Наведіть приклади елементів невербального спілкування як допоміжного засобу. Продемонструйте їх використання.

4. Продемонструйте приклади елементів невербального спілкування як основного засобу.

5. Знайдіть у статутах ЗСУ розділи, які стосуються використання засобів невербального спілкування, назвіть їх.

Вправа 2. Назвіть основні випадки виконання військового вітання.

Вправа 3. За допомогою яких заходів, крім вербального, можна управляти строєм. Назвіть їх, наведіть приклади.

Вправа 4. Які невербальні засоби спілкування і які атрибути використовуються в таких випадках:

а) під час військових парадів;

б) під час урочистого поховання військовослужбовця.

Вправа 5. У яких випадках у Збройних Силах застосовуються звукові та світові сигнали?

Вправа 6. Спробуйте “намалювати очима” величезну пласку цифру 8 (яка ніби лежить ребром до вас) на рівні очей аудиторії, коли ви виступаєте. У вас має створитися враження, що ви зустрілися очима з кожним із присутніх. Повторюйте час від часу цей прийом під час промови.

Вправа 7. Прочитайте текст. Знайдіть основну частину. Чи є тут вступ? Кульмінація? Закінчення? Якщо є, то вкажіть, де.

Один чоловік мав двох синів. Прийшовши до першого, він сказав: “Піди-но, дитино, сьогодні, попрацюй у винограднику!” А той відповів і сказав: “Готовий, панотче”,  і не пішов. І, прийшовши до другого, так само сказав. А той відповів і сказав: “Я не хочу”. А потім покаявся і пішов. Котрий же з двох учинив волю батькову? (Біблія)

Вправа 8. Прочитайте текст. Спробуйте переказати його, змінивши композицію так, щоб він починався з висновків. Якого ораторського ефекту ми при цьому досягаємо?

Відомий байкар Езоп був рабом у давньогрецького філософа Ксанфа. Він мусив готувати різні страви. Одного разу, коли Ксанф перебував у доброму гуморі, він наказав Езопові приготувати для гостей найсолодшу страву. Езоп купив та приготував язик. На питання господаря, чому саме язик, раб-мудрець відповів: “Адже саме за допомогою язика будують міста, вивчають науки, просять, вітаються, миряться, освічуються в коханні. Тому, очевидно, немає нічого солодшого, ніж язик.”

Дуже сподобалося це Ксанфові та його гóстям.

Іншим разом, зацікавлений дотепністю Езопа Ксанф задумав, аби раб подав на стіл для гостéй найгіркіше, що може бути. Езоп знову подав язик, що викликало загальне здивування. Пояснення було таке: “Що може бути найгіркішим від язика? Язиком люди занапащають один одного, оббріхують, лицемірять, сваряться, вбивають, розв’язують війни...”

Гості та господар погодилися з Езопом, хоча він стверджував речі, які, на перший погляд, виключають одна одну.

Вправа 9. Відтворіть порушену ланку в доказах. Визначте, які з доказів побудовані на індукції, а які – на дедукції.

1. Усі вчителі навчають учнів. Віра Петрівна навчає учнів.

2. Микола знає п’ять мов. Микола – поліглот.

3. Я вступаю до інституту. Я – абітурієнт.

4. Ми любимо говорити про природу. Ми любимо говорити про тварин.

5. У цій родині всі вміють дотепно жартувати. Мар’яна вміє дотепно жартувати.

Вправа 10. Визначте, який з текстів побудований за допомогою дедукції, а який – за допомогою індукції. Підсумуйте це в коротких тезах.

1. Ви запитуєте, як він опинився в будинку? Для цього було дуже багато способів, але він обрав найпростіший. Виходячи з того, що багато людей не закривають на ніч вікна, а тільки прикривають їх, він спробував пройти через вікно – доторкнувся до нього, і воно відчинилося. В цьому йому майже “допоміг” сам господар квартири. Тоді злочинець прослизнув на кухню. Він знав, що саме тут може знайти інструмент для скоєння злочину. І він не помилився.

2. Сьогодні, коли Петро збирався на роботу, в нього спочатку згорів сніданок, потім він зробив праскою велику пляму на сорочці і ще довго чекав на тролейбус. Через все оте він запізнився. “Який же я нещасливий!” – подумав він.

Вправа 11. Прочитайте текст. На якому логічному законі його побудовано? Обґрунтуйте свою думку.

Гомерівський епітет – поетичне означення, яке характерне для Гомерового епосу (“Іліада”, “Одісея”). Дві ознаки характеризують ці епітети: вони складені, об’єднують два корені і постійні, тобто назавжди закріплені за певними словами або іменами. Наприклад: світлоока богиня, швидконогий Ахілес, сріблолукий Аполон, злототронна Гера, хитромудрий Одісей та ін. Український перекладач “Одісеї” Б. Тен користується епітетами многослізний, богорівний тощо. (Словник літературознавчих термінів)

Вправа 12. Визначте логічні помилки в поданих реченнях та класифікуйте їх.

1. Цим домкратом користуємося я та мій син. Йому вже більше вісімнадцяти років.

2. Він мав чарівну доньку та велику квартиру.

3. Учителька питає учня:

 Послухай, Іване, якщо я кажу: “Я красива,” – який це час?

 Минулий, Валентино Василівно. (І. Сташко)

4. Паливо – це не вода. А вода – це не паливо.

5. “Спартак” – це погана команда, тому що мій тато ніколи не вболіває за неї, а тільки за “Динамо”.

6. Розмова в Києві перед Золотими Воротами:

 Невже ці ворота й насправді золоті?

 Так, золоті.

7. Після лекції у нас був гарний настрій. Отже, якщо у вас поганий настрій – ходіть на лекції.

8. Діти не можуть мати своєї думки, бо вони ще малі.

9. Він ніколи не мовчить, коли його питають. Отже, він  відмінник.

10. Ми можемо не готувати відповідь на це питання, оскільки воно стоїть останнім у списку.

Вправа 13. Визначте загальне і відмінне в організації і проведенні дискусії, полеміки, диспуту. Дайте відповіді на питання.

1. У чому полягає завдання диспуту, полеміки, дискусії?

2. Проведення яких видів суперечок потребує наявності головуючого?

3. Що мають виявити під час диспуту, полеміки, дискусії опоненти?

4. Які стилістичні прийоми у мовленні використовуються під час диспуту, дискусії, полеміки?

5. Який вид суперечки потребує ведення протоколу (чи запису)?

Вправа 14. Складіть діалог на тему “Засоби активізації уваги слухачів”(двоє курсантів можуть озвучити свої діалоги за ролями).

Вправа 15. Складіть і зачитайте свої запитання і визначте, яке з них: а) несподіване; б) цікаве і своєрідне; в) недоречне; г) незрозуміло сформульоване.

Вправа 16. Визначте, які слова і словосполучення учасників діалогу не відповідають сфері спілкування.

Марина розповідала:

 Мій чоловік несе відповідальність за своєчасне забезпечення кухні різними сільськогосподарськими продуктами для приготування належних страв.

Ми не могли стримати посмішку, але запитали Марину знову:

0. То, мабуть, дуже важливо для тебе?

1. Звісно, − погодилася Марина, − адже за останній календарний рік я налагодила своє харчування на високому рівні.

Вправа 17. Ви − командир військового підрозділу. Один із ваших підлеглих значно знизив свою успішність, тому ви маєте з’ясувати причини. Вкажіть, які кроки передуватимуть вашому з ним діалогу?

Вправа 18. Поясніть значення слів: іронія, сарказм, гумор, дотеп.

Вправа 19. Укажіть прізвище українського письменника, назви творів якого − “Правда і кривда”, “Кров людська − не водиця” − містять різко виражене протиставлення понять, тобто антитезу. Наведіть ще приклади.

Вправа 20. Визначте характер помилок у наступних реченнях.

1. Одна дорога й один шлях осягнення вершин редакторської майстерності – постійна і щоденна праця. 2. Відбувся перший дебют молодої актриси на московській сцені. 3. У цьому тексті виступу багато дефектів. 4. Треба враховувати особливості і специфіку газетного стилю. 5. Тепер ця плеяда тракторів переводиться на дешеве дизельне паливо. 6. Старі методи керівництва були визнані неправильними і помилковими. 7. На профсоюзній конференції були присутніми 120 чоловік делегатів. 8. Лише 21 студент на факультеті беруть активну участь у науково-дослідній роботі. 9. Воєнкомати співробітничають зі школами, організовують підготовку допризовників, залучаючи до цієї справи бувших воєнних. 10. Треба змінити відношення до культури як до менш важної справи, ніж економіка. 11. Ще у школі нам дали кілька уроків діловитої мови. 12. У квітні місяці було 11 самовільних прогулів. 13. Під час інтервалу між уроками в аудиторію ввійшов викладач. 14. Ми провели у нашому районі форум доярок.

Вправа 21. Замініть визначення синонімами - словами іншомовного походження.

1. Збройний напад однієї чи кількох держав на іншу державу для захоплення її території, політичного чи економічного підпорядкування її народу. 2. Музичний супровід. 3. Явище обману зору, слуху внаслідок психічного розладу. 4. Яскраве освітлення для прикраси будинків, вулиць, парків. 5. Частина стіни, стелі, прикрашена орнаментом, заповненим переважно живописним чи скульптурним зображенням. 6. Скорочення, що використовуються в усному та писемному мовленні. 7. Сполучення кількох (не менше трьох) музичних звуків різної висоти, що сприймаються як звукова єдність. 8. Оскарження судової постанови у вищій судовій інстанції. 9. Той, хто не дотримується панівної релігії, інакомислячий. 10. Помилкове уявлення, викликане оманою відчуття, викривлене сприйняття дійсності. 11. Маса товару з упаковкою, тарою.

Вправа 22. Від поданих словосполучень утворіть складні прикметники. Поясніть їхній правопис.

Вище зазначити, короткий час, легко розчинити, 127 кілометрів, ремонт вагонів, військовий і юридичний; середні віки, людина високої кваліфікації, відомий на весь світ, висока якість, видобувати золото, різати метал, суспільно і корисний, зовнішня торгівля.

Вправа 23. Утворіть кличну форму.

Світлана Миколаївна, товариш капітан, шановний голова наради, пан редактор; доповідач, Ігор Олександрович, курсант Петренко.

Вправа 24. Перед вами - кальковані з російської мови слова. Запишіть правильний, нормативний варіант цих слів.

Поставщик, учбовий, багаточисельний, малочисельний, міроприємство, співпадати, слідуючий, відноситися (до людини).

Вправа 25. Поясніть одне прислів’я (приказку), обґрунтувавши свій вибір.

Море слів - крапля діла.

Яка людина, така мова.

Майстер на всі руки.

На Бога складайся, а сам роботи не цурайся.

Про себе дбай, але й про інших не забувай.