Глава 2.

Пункт 2.1. Констатирующий эксперимент. Его цель – «снятие копии», построение схематической модели явления, которое подлежит изучению. На этом этапе решается задача, изучения проблемы в реальной образовательной практике (сбор фактического материала по проблеме исследования, имеющиеся на данный момент. Например: уровень сформированности у детей ЗУН; нравственных качеств, личностных особенностей, уровень развития психических процессов; констатация, анализ имеющейся материально – технической базы; методического обеспечения и т.п.)

1) актуальность 2 - 3 строки;

2) база исследования: описать, где проходило исследование, период, сколько человек приняло участие (количество не менее 25 человек) при необходимости указать возрастные или гендерные особенности исследуемых;

3) методы и методики исследования ( перечисляются через запятую, например: наблюдение, беседа, ранжирование, диагностическое контрольное задание, цветовой тест Люшера, рисуночный тест «Моя семья», методика Панфиловой «Кактус» и т.п.);

Алгоритм описания метода:

- название метода, автор (если имеется);

- цель метода;

- содержание и описание методов и методик указывается и дается в приложении;

- результаты проведенного метода отражаются в рисунке или таблице в процентном соотношении (см. Приложение);

- вывод по методике, комментирование рисунка начинается со слов: Таким образом, итак, в итоге из рис.1 видно, что…

Описание следующей методики выполняется аналогично.

4) Общий вывод по пункту, отражает анализ проведенных исследований начинается со слов: Таким образом, в ходе проведенного исследования мы пришли к выводу, что…

Пункт 2.2. Программа формирующего эксперимента

Текст начинается с обоснования актуальности и идеи Программы.

Например: При обучении учебному сотрудничеству главным аспектом является коммуникативные умения учащихся, то есть умения учащихся общаться между собой. Результаты исследований показывают, что у учащихся недостаточно сформированы коммуникативные навыки. Одной из причин этого является недостаточное использование учителями коллективно-групповой формы обучения. Поэтому нами разработана программа, направленная на формирование навыков учебного взаимодействия.

Далее:

цель программы; особенности аудитории, на которую рассчитана программа; задачи программы; особенности, принципы построения (систематичность проведения занятий, комплексный подход….); сроки реализации; предполагаемый результат; (Мы предполагаем, что внедрением данной программы повысим уровень сформированности навыков учебного взаимодействия и сотрудничества младших школьников.); содержание программы (в таблице)

Например:

Основное содержание программы представлено в таблице.

Планирование уроков общения

Компоненты взаимодействия	Задачи развития навыков	Содержание работы	Приемы работы
Основные способы общения	- создание условий для самопознания, самопринятия, самоуважения, познания и принятия других людей, уважения к ним; -развитие представлений об обращении как коммуникативном умении	Понятие общения. Виды общения: речь, мимика,жесты. Секрет1 называй друга по имени и он будет обращаться к тебе также	Беседа об общении, видах общения. Упражнения: «Давайте познакомимся», «Лица», «Маски», «Жесты», «Иностранец» и т.д.

Пункт 2.3. Контрольный эксперимент

Результаты экспериментальной работы (после апробации программы).

В этом параграфе повторно проводятся исследования (наблюдение, контрольный срез, опрос….), так же тремя методами. Приводится сравнение результатов исследований «до» и «после» апробации программы. Результаты отражают в таблицах и рисунках.

В результате доказывается эффективность или неэффективность разработанной программы.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ (на отдельном листе)

Краткие выводы по каждому пункту.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Посвящается оценке достижения исследовательских задач - содержатся итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор.

Указывается практическая значимость работы, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследования темы.

Требования к заключению:

- его краткость и обстоятельность;

- в нем не следует повторять содержание введения и основной части работы;

- в целом должно давать ответ на следующие вопросы:

* Зачем предпринято студентом данное исследование?

* Что сделано?

* К каким выводам пришел автор?

Примерная структура:

- актуальность;

- задачи (перефразированные)

- цель (достигнута)

- гипотеза о том, что…….. доказана

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (не менее 20 источников, см. приложение 1, образцы описания)

ПРИЛОЖЕНИЕ

В приложении могут быть включены:

• иллюстрации вспомогательного характера;

• инструкции, содержание методик, использованных в процессе выполнения работы;

• конспекты занятий;

• таблицы вспомогательных цифровых данных.