- •1. «Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі» пәнінің негізгі ұғымдары.
- •2. Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі пәнінің өзге ғылымдармен байланысын кесте арқылы мазмұндау
- •3 Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі пәнінің зерттеу әдістерін кесте арқылы сипаттау
- •4 Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: тәрбие, тәрбие процесі, тәрбие әдістемесі
- •5 Тәрбие жүйесі, құрылымы мен компоненттерінің сызбасын әзірлеу
- •6. Тәрбие жүйесінің жан жақтылын кесте арқылы негіздеу
- •7. Тәрбие жүйесін басқару субьектілерінің қызметің кесте арқылы мазмұндау
- •8. Жалпы білім беретін мектептің тәрбиелік жүйесінің құрылымын сызба арқылы көрсету
- •9. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау тәрбие жүйесі, динамикалық жүйе, гуманистік жүйе
- •10. Ұғымдарға талдау Тәрбие жүйесінің компаненттері, тәрбие жүйесін басқару, тәрбие жүйесінің субьектілері
- •11. Ұғымдарға талдау 10ныншы сурак тура осы
- •12. Мектептің тәрбие жүйесін ұйымдастырушылар ретінде ондағы субъектілердің қызметін кесте арқылы мазмұндау
- •13. Мектеп пен сыныптың тәрбие жүйелерінің өзара байланысын сызба арқылы баяндау.
- •14. Сыныптың тәрбиелік жүйесін ұйымдастыру жолдарын сызба арқылы сипаттау
- •15. Мектеп психологы, әлеуметтік педагог, күнұзақ тобының тәрбиешісі мектептің жалпы тәрбие жүйесіндегі қызметінің үлгісін құру.
- •16. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: әлеуметтік-педагогикалық құрылым, әлеуметтендіру, тәрбие жүйесінің субъектісі.
- •17. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: педагогикалық менеджмент, педагогикалық рефлексия, орта
- •35. Мектептен тыс тәрбие мекемелерінің түрлері, қызметтері мен міндеттері
- •38. Мектеп және сыныптың тәрбие жұмысының психологиялық-педагогикалық диагностикасының қызметі. Түрлері
- •40.Оқушылар мен оқушылар ұжымын зерттеу диагностикасының бағдарламасы мен әдістемесін кестеде көрсет
- •42. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: диагностика, мониторинг, псих.Педагогикалық диагностика, пед.Қ мониторинг.
- •43. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: психологиялық- педагогикалық диагностиканы ұйымдастыру технологиясы, зерттеу әдістемесі, даму деңгейі.
- •44. Сыныптың оқу-тәрбие процесінің нәтижесі
- •45. Оқушылар мен сынып ұжымы диагностикасына қойылатын талаптар жуйесі
- •46.Тәрбие жұмысында мақсат, міндет, мақсатқоюшылық ұғымдарды кесте арқылы мазмұндау.
- •47. Сынып жетекшілерінің тәрбие жұмысында мақсатқоюшылық әрекеттерінің кезеңдері мен оның ұйымдастыру жолдарын сызба арқылы көрсету
- •48. Мектеп пен сыныптың тәрбие жұмысының жоспарының түрі мен құрылымын сызба арқылы сипаттау.
- •49. Мектеп пен сыныптың тәрбие жұмысының жоспарының қызметі мен мазмұнын кесте арқылы сипаттау
- •50. Тәрбие жұмысын жоспарлау кезеңдерін сызба арқылы негіздеу
- •51. Тәрбие жұмысын жоспарлауда қойылатын негізгі талаптар мен ұсыныстар сызбада көрсет
- •52) Тақырыпка сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: жоспар, жоспарлау, жоспар көздері
- •53)Мектепте оқушылардың сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру формаларын кесте арқылы көрсету
- •54.Мектепте оқушылардың сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың амал-тәмілдерін кесте арқылы сипаттау
- •55.Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие сабағы ретінде «Сынып сағатының» құрылымын кесте арқылы сипаттау
- •56. Сынып сағатының тәрбиелік қызметін кесте арқылы мазмұндау.
- •57. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: форма, тәрбие жұмысының формасы, тәрбиедегі қарым қатынас, тәрбие әрекеті.
- •58. Мектеп немесе сыныптың тәрбие жұмыстарының нәтижесін талдаудың түрлі формаларын сызба арқылы сипаттау.
- •59. Мектеп немесе сыныптың тәрбие жұмыстарының нәтижесін талдау кезеңдерінің үлгісін құрастыру.
- •1. Сынып жетекшісінің оқу жылына талдау жұмыстарының шартты түрде алынған үлгісі
- •60 Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың амал-тәсілдерінің мәні мен мазмұны сипаттау
- •62. Негізгі ұғымдарға талдау жасаңыз
- •63. Негізгі ұғымдарға талдау жасаңыз
- •64)Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: ұжым болып талдау, талдау мақсаты, талдау көзі.
- •65. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: тәрбие жұмысы, тәрбиелік шара, тәрбие ісі, тәрбие технологиясы
- •66. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: тәрбие құралы, формалары мен әдістері және тәрбие тәсілдері.
- •67. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: педагогикалық менеджмент, белсенді әдістер, әдістемелік тәсілдер және құралдар.
- •68. Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: технология, тәрбиелік шаралар, «Сынып сағаты».
- •69. Мектеп пен сыныптағы оқушылар ұжымының түрлері, құрылымы, белгілерін кесте арқылы негіздеу.
- •71. Оқушылардың ұжымдық шығармашылық істерінің сызбасын құру.
- •72. Оқушылардың өзін өзі басқару ұйымдарының құрылымын сызба арқылы сипаттау.
- •73. Сыныпта оқушылар жиналысын ұйымдастыру әдістемесін сызба арқылы мазмұндау.
- •78.Оқушының отбасымен мектептің және сыныптың өзара қарым қатынасын ұйымдастыру формаларын сызба арқылы сипаттау:
- •83) Сынып жетекшиси мен пан мугалимдеринин озара байланысынын ерекшеликтерин сызба аркылы сипаттау.
72. Оқушылардың өзін өзі басқару ұйымдарының құрылымын сызба арқылы сипаттау.
Сынып жағдайында өзін өзі басқару: оқу, еңбек, көпшілік мәдени, спорт секторларының жұмысы.
Мектеп оқушыларының өзін өзі басқаруы.
Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі. Мұның қызметі негізінен мектептің даму болашағы мен оны жақсарту және шешім қабылдау.
73. Сыныпта оқушылар жиналысын ұйымдастыру әдістемесін сызба арқылы мазмұндау.
Оқушылардың өздерін басқару әрекеттері мен дербестік жағдайлардың іс тәжірибелерінің жинақталуы.
Жиналысқа қатысты шешімнің орындалуын ұйымдастыру мен қадағалау
Күн тәртібіне қатысты сұрақтарын дайындау
Оқушылардың ұйымдастыру шеберліктерін шыңдау
Оқушылардың бәрін біртіндеп оған белсенді қатынасын тәрбиелеу
74-Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: мектеп және сынып ұжымы, әлуметтік топтар, ұжымдық шығармашылық істер
Ұжым –1 ортақ қоғамдық мақсаттар мен міндеттер біріктірген адамдар тобы. Мұндай топқа жоғары деңгейде дамыған бірлескен қызмет барысында қол жеткізіледі. 2- бір-біріне әсер ететін, өзара әлеуметтік негізделген мақсаттармен, мүдделермен, өзін ұстаудың нормалары мен талаптарының қажеттілігімен, бірге атқарылатын қызметпен, қызмет құралдарының ортактығымен, басшылық білдіретін еріктің ортақ болуымен біріккен адамдар тобы
мектеп ұжымы – бұл əлеуметтік мəнді мақсатпен, іс-əрекетпен, сол іс-əрекетті ұйымдастыру бағытымен бірлескен, ортақ сайлану органымен, ынтымағымен, ортақ жауапкершілігімен, теңдей құқық пен міндеттерге ие бола тұрып, өзара тəуелділігін тани білген барша тəрбиеленушілер тобы.
Топ- мүшеліктін ресми немесе бейресми критерийлерімен шектелген индивидтердің (адамдар немесе заттардың) ұжымы немесе көпшілігі.
Әулеметтік топтар- жеке тұлғалардың ортақ, ынтымақты, үйлескен іс-әрекетті жүзеге асырудағы қажеттіліктерін қамтамасыз ететін адамдар бірлестігінің, өзара әрекетінің негізгі түрі,бірігу дәрежесі әрқилы бірлестіктердің құрамын белгілейін өте кең ұғым. ұжымдық шығармашылық істер- түрлі жинақталған ұжым негізінде түрлі мекемелерді ұйымдастыру бойына жүйеленген іс-әрекет.
ұжымдық шығармашылық істер- түрлі жастағы ұжым негізінде түрлі мерекелерді ұйымдастыру бойынша жүйеленген іс-әрекет.
75- Тақырыпқа сай негізгі ұғымдарға талдау жасау: ұйымдастыру алгоритмі, тұлғалық бағдарлық, өзін-өзі басқару, нәтижелі шарттары
тұлғалық бағдарлық - білім үрдісі субъектілерінің тұлғалық қызметтерінің толық дең-гейде көрініп және соған сәйкесті дамуына жағдай жасалатын білім
Өзін-өзі басқару – оқушылардың ұйымдастыру қабілетін жəне өзара қарым-қатынас пен жауапкершілікті сезінуі, өз өмірінің шығармашылығын жетілдіру, өзіндік пікір қалыптастыру негізінде мектеп ұжымының өмірлік іс-əрекеттерін басқару.
нәтижелі шарттары- екі немесе одан да көп адамның азаматтық құқықтар мен міндеттердің белгілеу, өзгерту немесе тоқтату туралы келісімнің нәтижесіне қол жеткізген шарттар
76-Сынып жетекшісінің оқушылардың ата-аналарымен атқаратын жұмыстарының негізгі міндеттері мен қызметін кесте арқылы талдау жасау
Сынып жетекшісінің оқушылардың ата-аналарымен атқаратын жұмыстарының негізгі міндеттері мен қызметі |
|
Ата–аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: 1. Ата–аналармен тұрақты байланыс орнату. Ондағы мақсат: отбасының, оның мүшелерінің өзара қарым–қатынасы мәдениет деңгейі, отбасының жеке басқа ықпалы ата–ананың педагогика білім дәрежесінің жай – күйін анықтап, кеңес беріп, оларды бала тәрбиесіне ортақтастыруды көздейді. 2. Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету. Ондағы мақсат өмір сүріп отырған қоғамға сай белгілі бір мінез құлық нормалары балаға үйрету, жаттықтырудың жүйелілігін, тұрақтылығын қамтамасыз етеді. Сол сыныптағы дәріс беретін мұғалімдерді ата – аналармен ортақ іске ұйымдастыру. 3. Ата–аналар ұжымын құру. Бұл күрделі әрі жауапкершілігі мол маңызды міндет. Бұл бағытта ата–аналар комитетін құру, оның жұмыс жоспарын жасау, оларды мектептегі қоғамдық жұмыстарға қатыстыру, атқарылатын істерге талдау жасап отыру т.б. жұмыстарды міндеттейді. 4. Ата–аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру. Ол үшін ата–аналардың жаппай педагогикалық білім алуларын ұйымдастыру. Бұл бағытта баспасөз беттерінде, радио, көгілдір экран арқылы, пеадагогикалық білімдер жетілдіру универсистеттерінде лекторияларды, семинарларға, ғылыми практикалық конференцияларда, ата–аналар жиналыстарында педагогикалық білімдерін насихаттау.
|
Ата–аналармен атқаратын жұмыстарында сынып жетекшісінің қызметі Сынып жетекшісі 5 қызметті атқаруы тиіс. 1. Ата–аналарды сыныптағы оқу тәрбие процесінің мазмұнымен және әдістемесімен таныстыру. Сынып жетекшісі ата – аналар жиналысының бірінші отырысында осы мәселеге қатысты өзінің ұстанымы мен педагогикалық қөзқарасын баяндайды. Оның мақсаты және міндеттерімен, соған сай әрекет ету бағдарламасы және тәсілімен тәрбие жоспарымен таныстырады. Ата–аналармен бірлесіп оны жүзеге асыру жолдары қарастырады. Осындай отырысқа сол сыныпта сабақберетін пән мұғалімдерін және мектеп әкімшілігінде шақыру мүмкіншілігі қарастырылады. Мұғалімдер өздері жүргізетін пәндердің ерекшеліктері, мазмұнымен әдістемесі және оқушылардың үй тапсырмасын орындау жұмыстарынан қатысты мәселелерімен ата–аналарды таныстырады. 2. Ата–аналармен педагогикалық және психологиялық ағарту жұмыстарын ұйымдастыру. Сынып жетекшісі бұл бағытты ата–аналардың педагогикалық және психологиялық білімдер жүйесін меңгеруіне, балалар әлеументтік ортадағы мінез – құлқын жақсы білуіне сай, оларға ағартушылық қызмет жүктейді. Қазіргі мектеп жағдайында ата – аналардың жалпы білім деңгейі сөзсіз артуда бұл олардың педагогикалық көзқарастарында қателіктің болмауынан сенімін орнықтырады. Дегенменде педагогикалық және психологиялық зерттеу нәтижесі ата – аналардың психологиялық педагогикалық мәдени деңгейлерінің төмендігіне үнемі назар аударады. Сол үшін, бүгінгі таңда қоғамның және ата-аналардың оған деген сұранысы күннен-күнге артуда. Осы орайда, әрбір сынып жетекшісінің алдында тұрған міндет ата-аналар және мектеп жағдайына тура келетін жұмыс істеу формаларын таңдау. Сондықтан, мұнда мектеп тәжірибесінде ата-аналармен педагогикалық және психологиялық ағарту жұмыстарына қатысты өзін-өзі ақтаған кейбір дәстүрлі формаларды атаймыз. 3. Ата-аналарды балалармен бірге әрекетке қатыстыру. Мұнда тәрбиелеу ортасын кеңейту, оқушы тұлғасының дамуына ықпал ету өрісін арттыру, сабақтан тыс тәрбие әрекетін ұйымдастыру, осы әрекеттер барысында мұғалімдер, ата-аналар мен балалардың өзара қарым-қатынасын жақсарутды көздейді. 4. Отбасы тәрбиесіне қатысты ата-аналарға педагогикалық-психологиялық кеңес беру. Бұл бағытта кейбір отбасында бала тәрбиесіне қатысты туындап отырған мәселеге байланысты көмек көрсету, ақыл-кеңес беру. 5. Ата-аналар белсенділерімен жұмыс және ата-аналардың әртүрлі қоғамдық ұйымдарымен, жұртшылықпен өзара әрекеттесуі. Сынып жетекшісінің бұл бағыттағы жұмыстары ата-аналардың комитетін құрып, оның мүшелеріне белгілі бір бағытта тапсырмалар беру, олардың жұмыстарын ұйымдастыруға кеңес беру, қолқабыс көрсетуден басталады. Кейбір ата-ана өз балаларының сыныпта атқарып жүрген қоғамдық жұмыстарына барынша қолдау көрсетеді. Мысалы,баласы спорттық шараға, мәдени жорыққа жауапкер болса, оның ата-анасы да өз мүмкіндігінше баласына қолдау көрсетіп, оған қажетті материалдарды табуға көмектесіп отырады. Мұндай ата-аналарды сынып өміріне араластырып отыру да сынып жетекшісінің осы бағыттағы жұмысына жатады. Сонымен бірге сынып жетекшісі бұл бағытта ата-аналардың жалпы мектеп көлеміндегі және аумағындағы қоғамдық ұйымдарымен де мектепке қатысты жалпы мәселелерді ортақтаса шешуде бірлесе жұмыс жүргізеді (ата-аналар комитеті, кеңесі, құқық қорғау мекемелері т.б.).
|
77-Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмысының формаларын көрсетіп, олардың кейбіреуін қысқаша мазмұндау
Ата-аналардың өз балаларының жан дүниесін жақсы түсінуі, оларға отбасында дұрыс та тиімді тәрбиелік орта тудыру үшін, бала тәрбиесіне қатысты білімі және біліктерін ұдайы көтеріп отыруы қажеттілігін өздері түсінуі тиіс. Сол үшін де мектептің, сынып жетекшісі ата – аналар педагогикалық жұмыс жүргізуі, оның бағытын дұрыс ұйымдастырып отыруы міндеттеледі.Соңғы жылдары педагогикалық әдебиеттерде «Ата-аналарды тәрбиелеу» деген ұғым пайда болды. Ондағы көзделген мақсат ата–аналарға бала тәрбиесіне қатысты педагогикалық кеңес, оқуды ұйымдастыру, соған сәйкес олардың педагогикалық білімдерін жетілдіры отыруды көздейді. Ғалымдардың айтуынша, әр елде сонымен қатар отандық педагогикада жүргізілген зерттеу жұмыстары нәтижесінде сай ата – аналар балаларын тәрбиелеу барысында айтулы қиыншылықтарға кездеседі. Сондықтанда олар мұғалімдердің ақыл – кеңестерін, практикалық көмектерін аса қажет етеді. Олардың ұйымдастыруындағы ақыл – кеңес тек отбасы жағдайы сәтсіз ата–аналарға ғана қажет емес. Сонымен бірге отбасы тәрбиелі ата–аналарға да керек. Себебі: қоғамның қарқынды дамуы осы бағытта жаңа талаптар қоюда. Сондықтан, ата–аналарға бала тәрбиесінде, біріншіден, педагогикалық білімдерді жинақтауға, екіншіден, олардың өздерінің тәрбиелі және дамуын міндеттейді. Егерде мектеп пен ата–аналардың тәрбиешілік өзара әрекетін бірлікте ұйымдастырса, бұл шешімін табатын міндеттер. Ол мектеп тәжірибесінде мұғалімдердің ата–аналармен кездесуін, ата–аналар жиналысын ұйымдастыру, ата–аналар комитетін құру, ата–аналар белсенділерімен жұмыс істеу, ата–аналар үшін әңгімелер мен дәрістер ұйымдастыру, конференция өткізу секілді жұмыстар барысында атқарылады.
Ата – аналар жиналысы
Ата – аналар жиналысы мектеп бойынша жылына екі рет, сыныптар бойынша төрт рет өткізіледі. Жиналысты дұрыс ұйымдастырып өткізуге ата – аналар комитеті мен ата – аналар белсенділері және мектеп басшылары сынып жетекшілерімен бірдей жауап береді. Ата – аналар жиналыстарында оқу – тәрбие жұмысы қаралады, оның сапасын жақсартудың негізі жолдары белгіленеді. Кейбір ата – аналар отбасылық тәрбие жайлы есеп береді. Жиналыстарда сынып жетекшілері ата – аналарды сынып ұжымының оқу – тәрбие жоспарымен, ал мектеп басшылары оқушылар және ата – аналар комитетінің іс – жоспарларымен таныстырады.
Мектеп өмірінде тақырыптық ата – аналар жиналыстарын өткізіп отырудың зор тәрбиелік мәні бар. Мұндай жиналыстардың мақсаты – ата – аналарды психологиялық – педагогикалық білім мен тәжірибе жаңалықтарымен таныстыру, ой қорыту.
Ата – аналар жиналысының хаттамасы |
/Күні, айы, жылы. уақыты/ |
Кімдер қатысты …………………………………………… |
Тақырыбы …………………………………………… |
/Немесе/ Күн тәртібі: |
1) …………………………………………… |
2) …………………………………………… |
3) …………………………………………… |
Жарыссөзге қатысқандар |
…………………………………………………………………………………………………………………………… |
Қабылданған шешім |
…….............................................................. |
…….............................................................. |
Төраға ………………………………………/ |
Хатшы ………………………………………/ |
Ата – аналардың ашық күні |
/Күні, айы, жылы. уақыты/ |
Кімдер болды |
…………………………………………………………………………………………………………………………… |
Кімдер арнайы шақырылды |
…………………………………………………………………………………………………………………………… |