- •Вопрос 1. Ресурсность семьи для приема детей-сирот
- •Вопрос 2. Психологическая готовность к родительству.
- •Компоненты готовности родителей к воспитанию приемного ребенка:
- •Родительские компетенции замещающих родителей
- •Вопрос 3. Оценка эффективности замещающей семейной заботы при воспитании приемных подростков.
- •Критерии эффективности замещающей семейной заботы
- •6) На индивидуальном уровне
- •Раздел 1.3. Методологические основы подготовки и сопровождения замещающей семьи. Мишени подготовки и сопровождения. Динамика становления и развития семьи с приемным ребенком.
- •Вопрос 1. Системный подход к семье. Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны системного подхода к семье.
- •Динамические характеристики системы. Микродинамика.
- •Идеология семейной системы
- •Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны системного подхода к семье
- •Этапы становления и развития семьи с приемным ребенком (системный подход к семье)
- •На втором этапе приема детей в семью
- •На третьем этапе приема детей в семью
- •На четвертом этапе приема ребенка в семью.
- •На пятом этапе приема ребенка в семью.
- •На шестом этапе приема ребенка в семью.
- •Вопрос 2. Теория привязанности, мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны теории привязанности
- •Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны теории привязанности
- •Вопрос 3. Поуровневый подход к организации сопровождения замещающих семей. Субъекты, цели, задачи сопровождения на разных уровнях помощи семье
- •Задачи, решаемые на каждом уровне сопровождения
- •Особенности организации сопровождению замещающей семьи
- •Раздел 1.4. Организация и методы обучения замещающих родителей на этапах подготовки и сопровождения семей
- •Вопрос 1. Андрогогическая модель обучения.
- •Основные принципы обучения
- •Вопрос 2. Методы групповой работы в процессе обучения.
- •Вопрос 3. Этапы обучения замещающих родителей.
- •Примерная структура занятий:
- •Список литературы:
- •Раздел 2.1. Особенности развития и адаптации подростков – сирот в замещающих семьях
- •Вопрос 1. Психологические особенности и потребности детей подросткового возраста
- •Факторы, оказывающие влияние на взросление ребенка в условиях психической депривации
- •Потребности приемного подростка и способы их удовлетворения в условиях замещающей семьи
- •Факторы, оказывающие влияние на формирование потребности подростка - сироты в замещающей семейной заботе
- •Вопрос 2. Особенности аффективно - личностной сферы подростков, воспитывающихся в семьях родственной и неродственной опеки.
- •Вопрос 3. Оценка эффективности адаптации подростков в новых семьях. Психологические барьеры адаптации подростков.
- •Критерии эффективности сопровождения замещающих семей с детьми подросткового возраста.
- •Раздел 2.2. Особенности подготовки и сопровождения замещающих семей с детьми старшего школьного возраста.
- •Постановка задач сопровождения замещающей семьи с приемным подростком, основные мишени работы специалистов
- •Примерные временные затраты на сопровождение в соответствии с уровнем интенсивности сопровождения
- •Формы и методы работы
- •1. «Школа воспитания» (лекторий)
- •Тема 2.2.1 Структура и содержание деятельности специалистов по сопровождению заменяющей семьи с ребенком старшего возраста)
- •2. Группа психологической поддержки для членов семьи
- •3. Тренинг родительской компетентности
- •4. Группы реабилитационного досуга для подростков
- •5. Групповое консультирование членов замещающей семьи
- •6. «Опекунский клуб»
- •7. Коммуникативный тренинг для подростков
- •Индивидуальные методы работы с семьей
- •1. Интенсивная семейная терапия на дому
- •2. Организация сетевых встреч
- •3. Семейное консультирование
- •4. Тренинг (индивидуальное консультирование) по преодолению эмоционального выгорания для опекунов.
- •5.Тренинг (Индивидуальное консультирование) по завершению ситуации травмы приемного подростка (проводит психолог).
- •Содержание деятельности специалистов
- •Раздел 3.1. Особенности сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
- •1. Нервно-психические заболевания
- •2. Заболевания внутренних органов
- •3. Поражение и заболевания глаз
- •4. Онкологические заболевания
- •5. Поражение и заболевания органа слуха
- •6. Хирургические заболевания и анатомические дефекты и деформации
- •7. Эндокринные заболевания
- •Модели инвалидности
- •Вопрос2. Структура и содержание деятельности специалистов по сопровождению замещающей семьи с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
- •Специфические методы работы с замещающими семьями, воспитывающими детей с овз и детей-инвалидов
- •Интерпретация теста
- •Раннее вмешательство
- •Принципы раннего вмешательства
- •Междисциплинарные команды
- •Оценка эффективности адаптации детей с овз в новых семьях. Основные показатели
- •Раздел3.2. Особенности сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей-сиблингов.
- •Вопрос 1. Особенности взаимоотношений сиблингов в институциональных условиях и в замещающей семье.
- •Вопрос 2. Структура и содержание деятельности специалистов по сопровождению замещающей семьи, воспитывающих сиблингов.
- •На базовом (общем) уровне нуждаемость семьи в сопровождении определяется следующими факторами:
- •Кризисный уровень сопровождения замещающей семьи с приемными сиблингами
- •Экстренный уровень сопровождения
На базовом (общем) уровне нуждаемость семьи в сопровождении определяется следующими факторами:
• Изменение структуры семьи в связи с включением в систему приемных сиблингов.
• Помещение в семью приемных сиблингов, не имеющих опыта совместного проживания.
• Помещение в семью приемных сиблингов с не сформировавшимися отношениями привязанности друг к другу.
• Помещение в семью приемных сиблингов с глубокими нарушениями привязанности.
• Реверсия ролей в подсистеме приемных сиблингов (старший сиблинг выступает в роли родителя в отношении младших).
• Нежелание приемных сиблингов интегрироваться в замещающей семье.
• Нарушение границ между подсистемами в семье, образование коалиций.
• Трудности взаимодействия с биологическими поиками приемных сиблингов.
• Трудности обучения приемного ребенка.
• Проблемы в поведении (низкий самоконтроль, эпизоды девиантного поведения).
На основании конкретизации данных факторов для отдельной семьи определяется задачи, мероприятия по основным направлениям помощи мультидисциплинарного сопровождения.
К задачам психологической помощи относятся: нивелирование семейного стресса, нарушений в ролевой структуре семьи, границ между подсистемы, образование новой подсистемы в семье, объединяющей кровных и приемных детей, поддержка сиблинговых отношений, формирование родительских компетенций, необходимых для воспитания приемных сиблингов в семье, мобилизация эмоциональных ресурсов семьи (полностью, частично) (нужное подчеркнуть).
Данные задачи конкретизируются для каждой семьи в соответствии с ее потребностями.
Для реализации задач социально-педагогической помощи семье определяется оптимальный набор мероприятий из возможного перечня.
В перечень входят следующие мероприятия:
• Семейное консультирование, направленное на восстановление ролевой структуры в семье, реструктуризацию психологического пространства в семье, выработку новых правил взаимодействия в семье, установления адекватных границ между подсистемами и т.д..
• Тренинг по развитию родительских компетенций в отношении воспитания приемных сиблингов.
• «Школа воспитания».
• Группа психологической поддержки для замещающих родителей.
К задачам социально-педагогического сопровождения относятся: создание условий для интеграции приемных сиблингов в образовательной организации, получения дополнительного образования детьми, организация досуга детей, активизация взаимодействия семьи с поддерживающей социальной сетью, мобилизация внешней поддержки семьи.
В перечень мероприятий по реализации задач социально-педагогического сопровождения вошли:
• Выездное консультирование (помощь в интеграции приемных детей в образовательной организации, рекомендации по условиям организации обучения).
• Включение сиблингов в программы дополнительного образования, спортивные секции.
• Включение в сетевое взаимодействие замещающих семей.
• Организация наставничества.
• Мониторинг социализации приемных сиблингов.
• Низкопороговый клуб.
Задачами педагогической помощи являются коррекция и развитие познавательных процессов, развитие речи, обучение замещающих родителей адекватным методам образовательной помощи детям, коррекция ожиданий школьной успешности, восполнение пробелов в знаниях детей, дополнительная образовательная поддержка, помощь учителям в разработке Индивидуального образовательного маршрута, в создании адаптивных условий для обучения, реализации образовательных потребностей приемных детей.
Для реализации задач социально-педагогической помощи семье определяется оптимальный набор мероприятий из возможного перечня.
В перечень входят следующие мероприятия:
• Организация сопровождения приемных детей в образовательных организациях.
• Помощь образовательной организации в адаптации образовательной программы для приемного ребенка.
• Коррекционно-развивающие, логопедические занятия.
• Репетиторство.
• Консультирование педагогов по созданию адаптивных условий для обучения приемных сиблингов.
Данные задачи конкретизируются для каждой семьи в соответствии с ее потребностями
В рамках медицинской помощи куратор семьи взаимодействует с поликлиникой, Фондом социального страхования РФ по месту жительства замещающей семьи с целью курирования выполнения ими программы медицинской помощи.
В рамках реализации задач социальной и юридической помощи предоставляются услуг по оформлению социальных льгот, необходимых документов, бесплатной юридической помощи.
