- •Вопрос 1. Ресурсность семьи для приема детей-сирот
- •Вопрос 2. Психологическая готовность к родительству.
- •Компоненты готовности родителей к воспитанию приемного ребенка:
- •Родительские компетенции замещающих родителей
- •Вопрос 3. Оценка эффективности замещающей семейной заботы при воспитании приемных подростков.
- •Критерии эффективности замещающей семейной заботы
- •6) На индивидуальном уровне
- •Раздел 1.3. Методологические основы подготовки и сопровождения замещающей семьи. Мишени подготовки и сопровождения. Динамика становления и развития семьи с приемным ребенком.
- •Вопрос 1. Системный подход к семье. Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны системного подхода к семье.
- •Динамические характеристики системы. Микродинамика.
- •Идеология семейной системы
- •Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны системного подхода к семье
- •Этапы становления и развития семьи с приемным ребенком (системный подход к семье)
- •На втором этапе приема детей в семью
- •На третьем этапе приема детей в семью
- •На четвертом этапе приема ребенка в семью.
- •На пятом этапе приема ребенка в семью.
- •На шестом этапе приема ребенка в семью.
- •Вопрос 2. Теория привязанности, мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны теории привязанности
- •Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны теории привязанности
- •Вопрос 3. Поуровневый подход к организации сопровождения замещающих семей. Субъекты, цели, задачи сопровождения на разных уровнях помощи семье
- •Задачи, решаемые на каждом уровне сопровождения
- •Особенности организации сопровождению замещающей семьи
- •Раздел 1.4. Организация и методы обучения замещающих родителей на этапах подготовки и сопровождения семей
- •Вопрос 1. Андрогогическая модель обучения.
- •Основные принципы обучения
- •Вопрос 2. Методы групповой работы в процессе обучения.
- •Вопрос 3. Этапы обучения замещающих родителей.
- •Примерная структура занятий:
- •Список литературы:
- •Раздел 2.1. Особенности развития и адаптации подростков – сирот в замещающих семьях
- •Вопрос 1. Психологические особенности и потребности детей подросткового возраста
- •Факторы, оказывающие влияние на взросление ребенка в условиях психической депривации
- •Потребности приемного подростка и способы их удовлетворения в условиях замещающей семьи
- •Факторы, оказывающие влияние на формирование потребности подростка - сироты в замещающей семейной заботе
- •Вопрос 2. Особенности аффективно - личностной сферы подростков, воспитывающихся в семьях родственной и неродственной опеки.
- •Вопрос 3. Оценка эффективности адаптации подростков в новых семьях. Психологические барьеры адаптации подростков.
- •Критерии эффективности сопровождения замещающих семей с детьми подросткового возраста.
- •Раздел 2.2. Особенности подготовки и сопровождения замещающих семей с детьми старшего школьного возраста.
- •Постановка задач сопровождения замещающей семьи с приемным подростком, основные мишени работы специалистов
- •Примерные временные затраты на сопровождение в соответствии с уровнем интенсивности сопровождения
- •Формы и методы работы
- •1. «Школа воспитания» (лекторий)
- •Тема 2.2.1 Структура и содержание деятельности специалистов по сопровождению заменяющей семьи с ребенком старшего возраста)
- •2. Группа психологической поддержки для членов семьи
- •3. Тренинг родительской компетентности
- •4. Группы реабилитационного досуга для подростков
- •5. Групповое консультирование членов замещающей семьи
- •6. «Опекунский клуб»
- •7. Коммуникативный тренинг для подростков
- •Индивидуальные методы работы с семьей
- •1. Интенсивная семейная терапия на дому
- •2. Организация сетевых встреч
- •3. Семейное консультирование
- •4. Тренинг (индивидуальное консультирование) по преодолению эмоционального выгорания для опекунов.
- •5.Тренинг (Индивидуальное консультирование) по завершению ситуации травмы приемного подростка (проводит психолог).
- •Содержание деятельности специалистов
- •Раздел 3.1. Особенности сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
- •1. Нервно-психические заболевания
- •2. Заболевания внутренних органов
- •3. Поражение и заболевания глаз
- •4. Онкологические заболевания
- •5. Поражение и заболевания органа слуха
- •6. Хирургические заболевания и анатомические дефекты и деформации
- •7. Эндокринные заболевания
- •Модели инвалидности
- •Вопрос2. Структура и содержание деятельности специалистов по сопровождению замещающей семьи с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
- •Специфические методы работы с замещающими семьями, воспитывающими детей с овз и детей-инвалидов
- •Интерпретация теста
- •Раннее вмешательство
- •Принципы раннего вмешательства
- •Междисциплинарные команды
- •Оценка эффективности адаптации детей с овз в новых семьях. Основные показатели
- •Раздел3.2. Особенности сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей-сиблингов.
- •Вопрос 1. Особенности взаимоотношений сиблингов в институциональных условиях и в замещающей семье.
- •Вопрос 2. Структура и содержание деятельности специалистов по сопровождению замещающей семьи, воспитывающих сиблингов.
- •На базовом (общем) уровне нуждаемость семьи в сопровождении определяется следующими факторами:
- •Кризисный уровень сопровождения замещающей семьи с приемными сиблингами
- •Экстренный уровень сопровождения
Примерные временные затраты на сопровождение в соответствии с уровнем интенсивности сопровождения
Общий уровне сопровождения:
Низкий уровень интенсивности сопровождения
мониторинг социализации подростка -1 раз в полгода;
«Школа воспитания» (лекторий) -1 раз в год не менее 12 часов Коммуникативный тренинг для подростков -1 раз в год 24 часа
Контактирование с опекуном в рамках сетевого взаимодействие - не менее 2-х часов в месяц
Средний уровень интенсивности сопровождения
Тренинг по развитию воспитательных компетенций у опекуна - 1 раз в квартал по 12 часов Тренинг профессионального самоопределения для подростков. Профориентация - 1 раз в квартал по 12 часов
Группа психологической поддержки для опекуна - встречи 1 раз в месяц по 3 часа Мотивационный тренинг (составление «жизненного проекта» подростка) - 1 раз в квартал по 12 часов
Выездное консультирование педагогов в образовательной организации, в которой обучается подросток - не менее 12 часов 1 раз в год
Организация наставничества (поиск наставника, его подготовка) - не менее 24 часов Организация репетиторства (поиск репетитора) - 2 часа
Программа подготовки к самостоятельной жизни -1 раз в квартал по 12 часов Высокий уровень интенсивности сопровождения
Семейное консультирование - не реже 1 раза в месяц
Группа психологической поддержки для опекуна - встречи 1 раз в неделю по 3 часа
Кризисный уровень сопровождения
Низкий уровень интенсивности сопровождения
Тренинг (индивидуальное консультирование) по преодолению эмоционального выгорания (для опекуна) - не менее 24 часов
Мотивационный тренинг (индивидуальное консультирование по повышению мотивации) - не менее 24 часов
Тренинг ассертивного поведения для подростка - не менее 24 часов
Группа психологической поддержки - не реже 1 раза в неделю 3 часа
Средний уровень интенсивности сопровождения
Тренинг (индивидуальное консультирование) по преодолению эмоционального выгорания (для опекуна) - не менее б часов 1 раз в месяц в течение полугода
Тренинг (индивидуальное консультирование) по завершению семейной (индивидуальной) травмы - не менее 24 часов
Интенсивная семейная терапия на дому - встречи с командой не реже 1 раза в неделю не менее, чем 2 часа вдень
Организация и проведение сетевых встреч - не менее б часов на подготовку и проведение встречи (не менее 2-х встреч)
Высокий уровень интенсивности сопровождения
Интенсивная семейная терапия на дому - встречи с командой не реже 2 раз в неделю
Организация и проведение сетевых встреч - не менее б часов на подготовку и проведение встречи (не менее 4-х встреч)
Экстренное сопровождение - уровень интенсивности - высокий
На основании оценки нуждаемости семьи уровень сопровождения может быть изменен. Либо повышен в случае кризиса или «сверхсильного» стрессового события, либо понижен в результате улучшения ситуации. Переход семьи на менее интенсивный уровень можно рассматривать в качестве критерия эффективности сопровождения.
Следует обратить внимание:
На общем (базовом) уровне основной задачей становится удовлетворение изменяющихся потребностей семьи в информировании и просвещении, адаптации приемного подростка в семье, а также в общей психологической поддержке, помощь в интеграции приемного подростка в образовательное пространство. Индивидуальная программа разрабатывается командой сопровождения под управлением куратора на один год.
На кризисном уровне сопровождения основной задачей является удовлетворение потребности семьи в урегулировании семейной ситуации, разрешении семейного кризиса.
Индивидуальная программа сопровождения семьи с приемным подростком на кризисном уровне разрабатывается на 6 месяцев.
На экстренном уровне сопровождения основной задачей становится либо предотвращение отказа и перевод семьи на кризисный уровень сопровождения, либо нивелирование травматических последствий для подростка его дезинтеграции из семьи. Континуум сопровождения имеет временные ограничения (не более трех недель). Интервенции носят интенсивный и глубинный характер.
Для семей с приемным подростком разрабатываются индивидуальные программы сопровождения в соответствии с уровнем сопровождения и видом опеки (родственная - не родственная). Специалисты службы осуществляют сопровождение на территории своей организации, выезжают в образовательную организацию по месту обучения подростка, работают с семьей на дому. Вся команда сопровождения участвует в диагностике семейной ситуации, определении ее нужд в мероприятиях по всем направлениям помощи, разработке своего раздела Индивидуальной программы сопровождения в соответствии со своей специализацией, ее реализации, принимает участие в конференциях, на которых обсуждается ход и проблемы сопровождения, корректирует Индивидуальную программу при необходимости, документирует ход сопровождения и готовит отчеты по его результатам. (Мишени работы специалистов на всех уровнях сопровождения излагаются в материалах для выполнения практикума по данному модулю).
