- •Вопрос 1. Ресурсность семьи для приема детей-сирот
- •Вопрос 2. Психологическая готовность к родительству.
- •Компоненты готовности родителей к воспитанию приемного ребенка:
- •Родительские компетенции замещающих родителей
- •Вопрос 3. Оценка эффективности замещающей семейной заботы при воспитании приемных подростков.
- •Критерии эффективности замещающей семейной заботы
- •6) На индивидуальном уровне
- •Раздел 1.3. Методологические основы подготовки и сопровождения замещающей семьи. Мишени подготовки и сопровождения. Динамика становления и развития семьи с приемным ребенком.
- •Вопрос 1. Системный подход к семье. Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны системного подхода к семье.
- •Динамические характеристики системы. Микродинамика.
- •Идеология семейной системы
- •Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны системного подхода к семье
- •Этапы становления и развития семьи с приемным ребенком (системный подход к семье)
- •На втором этапе приема детей в семью
- •На третьем этапе приема детей в семью
- •На четвертом этапе приема ребенка в семью.
- •На пятом этапе приема ребенка в семью.
- •На шестом этапе приема ребенка в семью.
- •Вопрос 2. Теория привязанности, мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны теории привязанности
- •Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны теории привязанности
- •Вопрос 3. Поуровневый подход к организации сопровождения замещающих семей. Субъекты, цели, задачи сопровождения на разных уровнях помощи семье
- •Задачи, решаемые на каждом уровне сопровождения
- •Особенности организации сопровождению замещающей семьи
- •Раздел 1.4. Организация и методы обучения замещающих родителей на этапах подготовки и сопровождения семей
- •Вопрос 1. Андрогогическая модель обучения.
- •Основные принципы обучения
- •Вопрос 2. Методы групповой работы в процессе обучения.
- •Вопрос 3. Этапы обучения замещающих родителей.
- •Примерная структура занятий:
- •Список литературы:
- •Раздел 2.1. Особенности развития и адаптации подростков – сирот в замещающих семьях
- •Вопрос 1. Психологические особенности и потребности детей подросткового возраста
- •Факторы, оказывающие влияние на взросление ребенка в условиях психической депривации
- •Потребности приемного подростка и способы их удовлетворения в условиях замещающей семьи
- •Факторы, оказывающие влияние на формирование потребности подростка - сироты в замещающей семейной заботе
- •Вопрос 2. Особенности аффективно - личностной сферы подростков, воспитывающихся в семьях родственной и неродственной опеки.
- •Вопрос 3. Оценка эффективности адаптации подростков в новых семьях. Психологические барьеры адаптации подростков.
- •Критерии эффективности сопровождения замещающих семей с детьми подросткового возраста.
- •Раздел 2.2. Особенности подготовки и сопровождения замещающих семей с детьми старшего школьного возраста.
- •Постановка задач сопровождения замещающей семьи с приемным подростком, основные мишени работы специалистов
- •Примерные временные затраты на сопровождение в соответствии с уровнем интенсивности сопровождения
- •Формы и методы работы
- •1. «Школа воспитания» (лекторий)
- •Тема 2.2.1 Структура и содержание деятельности специалистов по сопровождению заменяющей семьи с ребенком старшего возраста)
- •2. Группа психологической поддержки для членов семьи
- •3. Тренинг родительской компетентности
- •4. Группы реабилитационного досуга для подростков
- •5. Групповое консультирование членов замещающей семьи
- •6. «Опекунский клуб»
- •7. Коммуникативный тренинг для подростков
- •Индивидуальные методы работы с семьей
- •1. Интенсивная семейная терапия на дому
- •2. Организация сетевых встреч
- •3. Семейное консультирование
- •4. Тренинг (индивидуальное консультирование) по преодолению эмоционального выгорания для опекунов.
- •5.Тренинг (Индивидуальное консультирование) по завершению ситуации травмы приемного подростка (проводит психолог).
- •Содержание деятельности специалистов
- •Раздел 3.1. Особенности сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
- •1. Нервно-психические заболевания
- •2. Заболевания внутренних органов
- •3. Поражение и заболевания глаз
- •4. Онкологические заболевания
- •5. Поражение и заболевания органа слуха
- •6. Хирургические заболевания и анатомические дефекты и деформации
- •7. Эндокринные заболевания
- •Модели инвалидности
- •Вопрос2. Структура и содержание деятельности специалистов по сопровождению замещающей семьи с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
- •Специфические методы работы с замещающими семьями, воспитывающими детей с овз и детей-инвалидов
- •Интерпретация теста
- •Раннее вмешательство
- •Принципы раннего вмешательства
- •Междисциплинарные команды
- •Оценка эффективности адаптации детей с овз в новых семьях. Основные показатели
- •Раздел3.2. Особенности сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей-сиблингов.
- •Вопрос 1. Особенности взаимоотношений сиблингов в институциональных условиях и в замещающей семье.
- •Вопрос 2. Структура и содержание деятельности специалистов по сопровождению замещающей семьи, воспитывающих сиблингов.
- •На базовом (общем) уровне нуждаемость семьи в сопровождении определяется следующими факторами:
- •Кризисный уровень сопровождения замещающей семьи с приемными сиблингами
- •Экстренный уровень сопровождения
Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны теории привязанности
Поскольку формирование привязанности происходит на сенсорном, когнитивном, эмоциональном, социальном уровнях, то можно выделить следующие мишени работы с семьей в условиях подготовки и сопровождения.
Сенсорный уровень. Основная задача: активизировать «систему привязанности» родителей и приемного ребенка. Сенсорный уровень - является базовым для формирования отношений привязанности у ребенка со взрослым. Этому способствует так называемый «гормон привязанности» - окситоцин, который вырабатывается в гипоталамусе, поступает в гипофиз, вбрасывается в кровь и разносится по организму.
В ходе подготовки необходимо информировать кандидатов о влиянии сенсорного уровня отношений между родителями и приемным ребенком на формирование привязанности. При включении ребенка в семью, особенно в ситуации кризиса важно помочь семье сбалансировать обонятельные ощущения друг от друга (запах тела должен стать приятным как замещающим родителям, так и ребенку (методы: ароматотерапия, выбор приятного для всех запаха и его использование для нанесения для тело), тембр и высоту голоса (методы: совместное пение, прослушивание аудизаписи с голосами членов семьи), визуальный образ друг друга (идентификация на экспрессивно - мимическом уровне: упражнения на подражание мимике друг друга), восприятия телесных границ (с помощью хулахупа определить и научит соблюдать безопасные телесные границы; упражнение «связующая нить», игра «собака - полицейский), а также индивидуальное и общее пространство семьи при соблюдении их четких границ. На уровень окситоцина оказывают влияние продукты богатые селеном, кабачки, патиссоны, сельдерей, авокадо, а также шоколад и бананы. Совместное поедание этих продуктов возможно может повысить уровень данного гормона у членов семьи.
Когнитивный уровень. Ребенок может может сформировать отношения привязанности в новой семье, осознав правила, по которым она живет. Это наиболее простой «вход» в семью для приемного ребенка. Дети должны понимать почему они живут именно в этой семье и уметь это объяснить. Они должны понимать кто и за что ответственен в семье. Правила семьи должны быть очень четко вербализованы (озвучены, записаны). С возрастом ребенка эти правила меняются. Каждый раз они снова вербализуются. Если семья принимает ребенка подросткового возраста или переживает его пубертатный кризис, то с ним необходимо заключить договор о соблюдении правил семьи. Этот договор должен быть очень подробным и охватывать все стороны взаимоотношений и взаимодействия как между членами семьи, так и с внешним окружением. Чем проблемнее ребенок, тем более подробным должен быть составлен договор.
Па когнитивном уровне формируется и образ «мира» у ребенка. Замещающая семья как «стабильная» база привязанности должна стать гарантом стабильного и предсказуемого мира, которым управляет не случай, а ответственные, добрые и справедливые родители, на которых можно положиться и которые смогут тебя защитить.
Эмоциональный уровень. Главной мишенью является восстановление доверия к миру, людям и самому себе.
Социальный уровень. Мишени: восстановление ролевых позиций ребенка и взрослого (взрослый не позволяет ребенку управлять ситуацией, манипулировать другими, держать всех и вся под контролем; взрослый устанавливает рамки дозволенного и дает выбор ребенку внутри рамок.