- •Вопрос 1. Ресурсность семьи для приема детей-сирот
- •Вопрос 2. Психологическая готовность к родительству.
- •Компоненты готовности родителей к воспитанию приемного ребенка:
- •Родительские компетенции замещающих родителей
- •Вопрос 3. Оценка эффективности замещающей семейной заботы при воспитании приемных подростков.
- •Критерии эффективности замещающей семейной заботы
- •6) На индивидуальном уровне
- •Раздел 1.3. Методологические основы подготовки и сопровождения замещающей семьи. Мишени подготовки и сопровождения. Динамика становления и развития семьи с приемным ребенком.
- •Вопрос 1. Системный подход к семье. Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны системного подхода к семье.
- •Динамические характеристики системы. Микродинамика.
- •Идеология семейной системы
- •Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны системного подхода к семье
- •Этапы становления и развития семьи с приемным ребенком (системный подход к семье)
- •На втором этапе приема детей в семью
- •На третьем этапе приема детей в семью
- •На четвертом этапе приема ребенка в семью.
- •На пятом этапе приема ребенка в семью.
- •На шестом этапе приема ребенка в семью.
- •Вопрос 2. Теория привязанности, мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны теории привязанности
- •Мишени подготовки и сопровождения замещающей семьи со стороны теории привязанности
- •Вопрос 3. Поуровневый подход к организации сопровождения замещающих семей. Субъекты, цели, задачи сопровождения на разных уровнях помощи семье
- •Задачи, решаемые на каждом уровне сопровождения
- •Особенности организации сопровождению замещающей семьи
- •Раздел 1.4. Организация и методы обучения замещающих родителей на этапах подготовки и сопровождения семей
- •Вопрос 1. Андрогогическая модель обучения.
- •Основные принципы обучения
- •Вопрос 2. Методы групповой работы в процессе обучения.
- •Вопрос 3. Этапы обучения замещающих родителей.
- •Примерная структура занятий:
- •Список литературы:
- •Раздел 2.1. Особенности развития и адаптации подростков – сирот в замещающих семьях
- •Вопрос 1. Психологические особенности и потребности детей подросткового возраста
- •Факторы, оказывающие влияние на взросление ребенка в условиях психической депривации
- •Потребности приемного подростка и способы их удовлетворения в условиях замещающей семьи
- •Факторы, оказывающие влияние на формирование потребности подростка - сироты в замещающей семейной заботе
- •Вопрос 2. Особенности аффективно - личностной сферы подростков, воспитывающихся в семьях родственной и неродственной опеки.
- •Вопрос 3. Оценка эффективности адаптации подростков в новых семьях. Психологические барьеры адаптации подростков.
- •Критерии эффективности сопровождения замещающих семей с детьми подросткового возраста.
- •Раздел 2.2. Особенности подготовки и сопровождения замещающих семей с детьми старшего школьного возраста.
- •Постановка задач сопровождения замещающей семьи с приемным подростком, основные мишени работы специалистов
- •Примерные временные затраты на сопровождение в соответствии с уровнем интенсивности сопровождения
- •Формы и методы работы
- •1. «Школа воспитания» (лекторий)
- •Тема 2.2.1 Структура и содержание деятельности специалистов по сопровождению заменяющей семьи с ребенком старшего возраста)
- •2. Группа психологической поддержки для членов семьи
- •3. Тренинг родительской компетентности
- •4. Группы реабилитационного досуга для подростков
- •5. Групповое консультирование членов замещающей семьи
- •6. «Опекунский клуб»
- •7. Коммуникативный тренинг для подростков
- •Индивидуальные методы работы с семьей
- •1. Интенсивная семейная терапия на дому
- •2. Организация сетевых встреч
- •3. Семейное консультирование
- •4. Тренинг (индивидуальное консультирование) по преодолению эмоционального выгорания для опекунов.
- •5.Тренинг (Индивидуальное консультирование) по завершению ситуации травмы приемного подростка (проводит психолог).
- •Содержание деятельности специалистов
- •Раздел 3.1. Особенности сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
- •1. Нервно-психические заболевания
- •2. Заболевания внутренних органов
- •3. Поражение и заболевания глаз
- •4. Онкологические заболевания
- •5. Поражение и заболевания органа слуха
- •6. Хирургические заболевания и анатомические дефекты и деформации
- •7. Эндокринные заболевания
- •Модели инвалидности
- •Вопрос2. Структура и содержание деятельности специалистов по сопровождению замещающей семьи с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
- •Специфические методы работы с замещающими семьями, воспитывающими детей с овз и детей-инвалидов
- •Интерпретация теста
- •Раннее вмешательство
- •Принципы раннего вмешательства
- •Междисциплинарные команды
- •Оценка эффективности адаптации детей с овз в новых семьях. Основные показатели
- •Раздел3.2. Особенности сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей-сиблингов.
- •Вопрос 1. Особенности взаимоотношений сиблингов в институциональных условиях и в замещающей семье.
- •Вопрос 2. Структура и содержание деятельности специалистов по сопровождению замещающей семьи, воспитывающих сиблингов.
- •На базовом (общем) уровне нуждаемость семьи в сопровождении определяется следующими факторами:
- •Кризисный уровень сопровождения замещающей семьи с приемными сиблингами
- •Экстренный уровень сопровождения
На четвертом этапе приема ребенка в семью.
Семьи, находящиеся в системе сопровождения, переживают период стабилизации отношений. Завершается переструктурирование системы, повышается ее стрессоустойчивость, уравниваются потребности и возможности семьи по основным показателям ее функционирования. Повышается уровень согласованности оценок структуры, микродинамики семьи. Сближается модус личностного реагирования приемных и кровных детей.
В семьях, находящихся вне системы сопровождения наблюдается определенная стабилизация функционирования семьи. Снижается уровень сопротивления системы изменениям, обусловленных приемом детей. При этом повышается уровень согласованности ролевых ожиданий при четком закреплении роли идентифицированного клиента за приемными детьми. Эмоциональная сфера семьи не восстанавливается. «Кризисной фигурой» остается отец. Сложившаяся в результате приема семейная система его не устраивает. Приемные дети пытаются установить отношения привязанности к замещающим родителям, актуализируя механизм психологической защиты по типу «расщепления» («плохой» — «хороший»).
На пятом этапе приема ребенка в семью.
Семьи в системе сопровождения переживают новый виток переструктурирования, обусловленный потребностью в сепарации у приемных детей. Семьи возвращаются к ситуации структурного стресса, снижаются возможности семьи в удовлетворении потребностей ее членов, актуализируются системные защиты семьи, которые выражаются в номинировании приемных детей на роль «идентифицированного клиента». Позитивные изменения происходят в семье уже к концу пятого этапа. Продолжение процесса сепарации приемных детей не провоцирует системных семейных стрессов.
Семьи вне системы сопровождения
В отличие от семей, находящихся на сопровождении, триггером системного кризиса в семье становится не процесс сепарации, а продолжающиеся попытки интервенции семьи приемными детьми. Это актуализирует в семье защиты, которые были характерны для семей на первом этапе включения приемных детей в семью. В результате неудовлетворенность ситуацией приема возрастает, и семьи объявляют о своем намерении отказаться от воспитания приемных детей. Включение в систему сопровождение семей на кризисном уровне позволяет сохранить семьи.
На шестом этапе приема ребенка в семью.
Основные показатели семейной системы в семьях первой группы начинают соответствовать норме по всем показателям: у членов семьи повышается уровень удовлетворенности отношениями в системе, особенно такими аспектами, как эмоциональная близость между членами семьи (соответствие актуального и идеального уровня сплоченности и иерархии в семье), способность реагировать адекватным образом на семейные стрессы, уровень эмпатии и психологической безопасности в отношениях, согласованность норм и правил и принятие их членами семьи.
Таким образом, в ходе исследования была подтверждена гипотеза о том, что семья в процессе своего становления в качестве замещающей проходит ряд этапов, которые ставят перед ней новые задачи развития. Эффективность их решения зависит от возможности семьи мобилизовать свои «системные ресурсы» и преодолеть «системные защиты». Важнейшим условием этого является включение семьи в систему сопровождения.