2 Экз.); картина «Избушка на курьих ножках» (из пособия «Зву- чащее слово»).
Ход занятия
Воспитатель приносит куклу и просит детей угадать, как ее зовут. (Дети называют разные имена.)
— Правильно Саша угадал, эту куклу зовут Катя. Сегодня у нее день рождения. Устроим кукле праздник, пойдем в ма- газин игрушек и будем выбирать ей подарки. (Дети рассмат- ривают игрушки.) Это что? (Матрешка.) Что вы можете ска- зать об этой игрушке, какая она? (Деревянная, расписная, складная, в красном платочке.)
Таким образом рассматриваются все игрушки.
— Сейчас вы придете в магазин и скажете, какую игрушку хотите купить кукле в подарок, но не называйте игрушку, а расскажите, какая она.
Дети по описанию ребенка отгадывают, какую игрушку он выбрал. Затем этот же ребенок покупает две игрушки, от- носит их на другой столик, туда, где сидит кукла, и дарит их ей со словами: «Катя, возьми, пожалуйста, в подарок двух матрешек». Или: «Катя, поздравляю тебя и дарю тебе два флажка».
Физкультминутка
После физкультминутки воспитатель говорит: «Поиграем с вами в игру «Чего не стало?». У меня на столе предметы. Что это? (Матрешка, лошадка, башенка, пирамидка, ленточ- ка, флажок, грибок, шарик.) А всех предметов по два (демон- стрирует предметы парами): два... флажка, две... матрешки...».
Предметы распределяют на две группы: слева — те, кото- рые обозначаются существительными женского рода (матреш- ки, башенки, пирамидки, ленточки, лошадки), справа — те, которые обозначаются существительными мужского рода (флажки, грибки, шарики).
Воспитатель говорит: «Запомните, какие предметы стоят на столе. После того, как я что-нибудь спрячу, вы должны будете сказать, чего не стало. Например, не стало колечек на пирамидке, не стало ленточек или не стало флажков, шари- ков».
Воспитатель закрывает предметы ширмой, убирает пар- ные, затем демонстрирует оставшиеся. Спрашивает, чего не стало. Предметы убираются в следующем порядке: башенки, лошадки, пирамидки, флажки, грибки, матрешки, ленточки, шарики, колечки. В заключение воспитатель хвалит детей за внимательность и правильные ответы.
Дети рассматривают картину «Избушка на курьих нож- ках». Воспитатель говорит: «Стояла избушка на курьих нож- ках без окон, без дверей. Никто не мог проникнуть в нее: ни животные, ни птицы. Лишь насекомые могли проползти сквозь щели. Собрались они вокруг избушки и решили уз- нать, что же в ней находится. Всмотритесь в картину и скажите, какие насекомые собрались около избушки». Дети называют: «Комар, муха, мотылек, оса, паук...» Воспитатель побуждает их произносить слова громко и отчетливо, чтобы хорошо слышались все звуки. Повторяет названия, не дого- варивая последний звук в каждом слове. Дети хором произ- носят недостающий звук: пау...к, мотыле...к, кузнечи...к, жу...к, кома...р.
Вначале звук называет группа, потом по указанию воспи- тателя те, кто сидит в определенном ряду, и далее тот или иной ребенок (на кого укажет воспитатель) индивидуально. Дети подсказывают не произнесенный взрослым звук быст- ро, так, чтобы слово прозвучало целиком.
Воспитатель сообщает, что именно эти насекомые (паук, мотылек, кузнечик, жук, комар) сумели пробраться в избуш- ку, увидели там стол, лавки, самовар и посуду и сели пить чай, а затем стали рассказывать веселые истории из жизни насекомых. А когда наступил вечер, все разошлись по домам.
Занятие 31
Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Рассказывание о предметах
Задачи. Грамматика: учить детей согласованию суще- ствительных, прилагательных и местоимений в роде;
звуковая культура речи: закреплять правильное произно- шение звуков р, р \ учить слышать эти звуки в словах, подби-
рать слова с этими звуками, четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные р, р', произносить чистоговорку отчет- ливо в разных громкости и темпе;
связная речь: закреплять умение составлять описание пред- мета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свой- ствах.
Материал. Мешочек с овощами и фруктами (длинная морковь и длинный огурец, круглое яблоко и круглый апель- син, продолговатой формы редис и такой же формы лимон); игрушки и предметы, в названиях которых есть звуки р, р' (рыба, курица, карандаш, ведро и др.).
Ход занятия
Воспитатель обращается к детям: «Давайте поиграем в «Чудесный мешочек». Тот, кого я вызову, должен на ощупь угадать, что за предмет ему попался, и рассказать, какой он. Называть предмет не надо. Все должны сами догадаться, что это. Описание должно быть точным и полным. Если сказать, что этот предмет вытянутый, будет непонятно, о чем вы гово- рите. А вот если сказать, что она вытянутая, продолговатая, гладкая, то вы догадаетесь, что это. О каком предмете я гово- рила? Послушайте еще раз: она вытянутая, продолговатая, гладкая (морковь)».
Ребенок выходит к столу и на ощупь угадывает предмет. Дает описание. Желающие высказывают свои догадки. Вос- питатель задает вопросы: «Угадали, что это? Кто думает так же? Кто думает по-другому? Посмотрим, о каком предмете говорил Ваня».
Если ответы неправильные, следует предложить ребенку уточнить описание, подумать, о чем еще следует рассказать (какой предмет по цвету, на вкус).
Игра повторяется 2—3 раза. Воспитатель отмечает, кто из детей наиболее полно охарактеризовал предмет.
Физкультминутка
Далее дети вспоминают, как рычат тигр, собака, как карка- ет ворона, крякает утка, хрюкает поросенок, кукарекает петух, мурлычет кошка, фыркает еж, чирикает воробей, т. е. произно- сят звукосочетания: ррр, карр-карр, кря-кря, хрю-хрю, ку-ка-ре- ку, мурр-мурр, фрр-фрр, чик-чирик. Взрослый обращает внима- ние на то, чтобы дети выделяли голосом звуки р, р'. Детям предлагается договаривать следующие слоги:
Ра-ра-ра — начинается иг... (ра). Ро-ро-ро — у мальчика вед... (ро). Ру-ру-ру — продолжаем мы иг... (ру). Ры-ры-ры — подарили нам ша... Ре-ре-ре — стоит дом на го... Ри-ри-ри — на ветках снеги... Ар-ар-ар — кипит наш само... Арь-арь-арь — на стене висит фо...
Несколько детей поочередно отчетливо произносят чис- тоговорки: ра-ра-ра — у мышонка есть нора; ре-ре-ре — но- сим воду мы в ведре.
Воспитатель предлагает: «А теперь каждый из вас назовет свое имя и скажет, есть или нет в нем звуки р, р'». Таня называет свое имя и сразу же говорит, что в ее имени нет р. Сережа говорит, что в его имени есть р\ и т.д. Затем воспи- татель предлагает детям поднять руки, если в их именах слышится р или р'. Ответы детей оцениваются.
Дети рассматривают предметы в комнате и отмечают, в каких названиях есть звуки р, р'. (Воспитатель заранее помещает на видном месте карандаш, расческу, картину, ведерко и др.).
Всем предлагается произнести с различной громкостью и скоростью чистоговорку «Три вороны на воротах» (снача- ла говорится тихо, потом вполголоса, затем громко; в обыч- ном темпе, медленно, умеренно, быстро, но с обычной гром- костью).
Занятие 32
Дидактическая игра «Что изменилось?». Описание игрушек
Задачи. Связная речь: продолжать учить детей давать описание внешнего вида предметов, их характерных призна- ков;
грамматика: учить пользоваться точными наименования- ми для называния детенышей животных; обратить внимание детей на то, что не все названия детенышей звучат похоже на названия взрослых животных того же вида;
звуковая культура речи: закреплять у детей представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной пос- ледовательности; продолжать воспитывать умение самостоя- тельно находить разные и похожие по звучанию слова.
Материал. Игрушки: медвежонок, лисенок, бельчо- нок, цыпленок, щенок, слоненок, жеребенок, ягненок; счет- ная лесенка; картина «Заблудился» (из пособия «Звучащее слово»); индивидуальные звуковые линейки; демонстрацион- ная звуковая линейка, картина «Звуковые часы» (из пособия «Звучащее слово»), индивидуальные звуковые часы.
Ход занятия
Воспитатель: «У нас в гостях малыши. Вот они, ваши зна- комые». Показывая игрушки, по одной выставляет их на ниж- нюю ступеньку счетной лесенки. Дети называют: лисенок, бельчонок, слоненок, медвежонок. Воспитатель предлагает сказать про каждую игрушку, какая она, т. е. описать вне- шний вид каждого животного («Лисенок маленький, рыжий, с черными глазками-пуговками, носик остренький, хвост пу- шистый, рыжий, а кончик его беленький...»), поощряет де- тей, которые находят подходящие слова. К оценке описаний он привлекает всех детей.
Воспитатель еще раз обращает внимание детей на иг- рушки, размещенные на нижней ступеньке счетной лесен- ки. Сообщает, что сейчас к ним присоединятся другие жи- вотные, тоже хорошо всем знакомые. Показывает щенка, цыпленка, жеребенка, ягненка. Дети называют их. Воспита- тель предлагает: «Скажем шепотом вместе: жеребенок, ягне- нок» и т. д. Игрушки ставят на верхнюю ступеньку счетной лесенки.
— Наши гости поиграют с вами в игру на внимание — «Что изменилось?». Запомните, кто где стоит. Видите, цып- ленок на верхней ступеньке между щенком и жеребенком, жеребенок между цыпленком и ягненком, а слоненок меж- ду бельчонком и медвежонком. Запомнили? Когда вы зак- роете глаза, я поменяю игрушки местами. Нужно заметить, что же изменилось. Закройте глаза. Откройте. Что измени- лось?
Жеребенок был между цыпленком и ягненком, а те- перь он между щенком и цыпленком.
Снова закройте глаза. Откройте. Что изменилось?
Ягненок и медвежонок поменялись местами. Ягненок был наверху, а теперь он внизу.
Таким же образом обыгрываются еще две перестановки: бельчонок — жеребенок, слоненок — жеребенок.
— А теперь я узнаю, были ли вы достаточно вниматель- ны, — говорит воспитатель. — Вспомните, как стояли игруш- ки сначала. Я вам подскажу: внизу были детеныши, названия которых звучат похоже с названиями взрослых животных. Кто вспомнил?
Если дети ошибаются, воспитатель подсказывает: «По- смотрите, разве ягненок раньше так стоял? Послушайте: овца — ягненок, похоже звучит? На какую ступеньку поста- вим ягненка?»
— Все малыши нашли свои места. Вы хорошо помогали им, были внимательны, молодцы.
Физкультминутка
Детям показывают картину «Заблудился». Воспитатель говорит, что мальчик Саша заблудился в лесу и зовет своих друзей.
— Как он зовет друзей? (Ау!) Произнесите ау так же про- тяжно, как и Саша (Аааууу!) Слышите, как звучат звуки: аааууу (произнесение каждого звука воспитатель сопровождает лег- ким взмахом руки слева направо, затем показывает их после- довательность на демонстрационной линейке)?
Воспитатель и дети медленно, протяжно произносят ау: аааууу. При произнесении первого звука — а — открывается первое окошко с цветным кружком, а при произнесении вто- рого звука — у — открывается второе окошко со вторым цвет- ным кружком. Воспитатель еще раз медленно произносит ау и делает движение кистью правой руки слева направо от од- ного окошка к другому. Произнесение звука а совпадает с движением кисти руки по направлению к первому кружку.
п
Затем детям предлагается самостоятельно с помощью инди- видуальных линеек показать, как «идут» звуки в словах он, ау.