X од занятия

Воспитатель показывает медвежонка:

• Кто это? Посмотрите на этого медвежонка, скажите, какие у него глаза. (Черные, блестящие.) Какие у медвежонка уши? (Круглые, маленькие.) А какие у него лапы? (Толстые, мохнатые.) Расскажите, какой это медвежонок. (Черный, боль- шой, мохнатый, мягкий.) Что он умеет делать? (Рычать.) Мишутка у нас черный. Как его можно назвать? (Черныш.) Вот какой мишутка пришел к нам из леса! Он... большой, мохнатый. У него... блестящие глазки, круглые ушки, тол- стые лапы. Черныш умеет... рычать.

• У медвежонка есть товарищ. Это (показывает)... лисе- нок. Где живет лисенок? (В лесу.) Какие у него глаза? Какие уши? (Маленькие, остренькие.) Какой у лисенка хвост? (Длин- ный, пушистый.) Какой лисенок? (Маленький, пушистый, рыжий, мягкий.) Что умеет делать лисенок? Как можно на- звать нашего рыженького лисенка? (Рыжик.) Кто хочет рас- сказать лисенку, какой он красивый и хороший?

Воспитатель вместе с ребенком составляет рассказ по ана- логии с первым. Спрашивает: «Кто еще хочет рассказать? Катя, о ком ты хочешь рассказать? Расскажи». В случае затрудне-

ния воспитатель подсказывает ребенку начало фразы. (Это... Он... У него... Рыжик умеет.)

Физкультминутка. Дети встают в круг. Воспи- татель:

— Пришли дети в лес и стали рубить дрова. (Дети подни- мают руки вверх, наклоняются и произносят на выдохе зву- косочетание ух.) Дети так громко рубили дрова, что разбуди- ли (показывает картинку с изображением змеи)... змею, ис- пугались и спрятались. Змея уползла. Дети снова стали рубить дрова... Нарубили. Пошли домой.

Занятие продолжается. Воспитатель спрашивает:

— Кто еще живет в лесу? (Ответы детей.) В лесу живет (показывает картинку)... еж. Кто детеныши у ежа? (Ежата.) А это кто? (Муравей.) У какого дерева иголки, как у ежа? (У елки.) Какого цвета у елки иголки? (Зеленого.) Елка всегда зеленая: и зимой, и весной, и летом. Я загадаю вам загадку: зимой и летом одним цветом. Что это за дерево?

Занятие 22

Рассказывание по набору игрушек. Называние предметов одежды

Задачи. Связная речь: учить детей составлять рассказ с помощью воспитателя;

словарь: учить детей правильно называть предметы одеж- ды, отдельные качества предметов;

звуковая культура речи: закреплять правильное произно- шение звуков ф, ф \ учить плавно, протяжно, на одном выдо- хе произносить этот звук.

Материал. Куклы: девочка (на ней фартук, теплая кофта, платье, туфли), мальчик; игрушки: собака, два флажка (разного цвета и размера), две конфеты (большая и малень- кая), кукольный шкаф.

Ход занятия

Воспитатель показывает куклу-девочку:

— К нам пришла кукла. Это девочка. Как ее зовут? (Отве- ты детей.) Девочку зовут Фая. (Вызывает двух-трех малоак- тивных детей повторить имя куклы.) Давайте посмотрим, что на Фае надето. Это что? (Фартук.) Правильно, это фартук. Какого он цвета?

Воспитатель снимает с куклы фартук.

— Куда Фая положит фартук? (В шкаф.) Сережа, помоги Фае убрать фартук. Куда ты его убрал? (В шкаф.) А это что у куклы? (Кофта.) Какого она цвета? Что у Фаи на ногах? (Туф- ли.) Какого они цвета? Вот какая Фая красивая, аккуратная. Сидит Фая и вдруг слышит — кто-то стучится.

Раздается стук, и появляется мальчик с флажками.

— Это в гости к девочке пришел ее друг. Как его зовут? (Ответы детей.) Мальчика зовут Федя. (Воспитатель просит двух-трех малоактивных детей повторить имя.) Что принес Федя? (Флажки.) Какой это флажок, какого цвета? Этот фла- жок... синий, а этот... желтый.

Снова раздается стук и появляется собака с конфетами.

— Это пришел пес Филя. Как его зовут?.. Что он принес? Какие конфеты? Эта конфета... большая, а эта... маленькая. Посмотрите, какой пес. (Ответы детей.) Что умеет делать Филя? (Бегать, лаять, грызть косточку, вилять хвостом — во время от- ветов воспитатель манипулирует с игрушкой.) Пес Филя пришел в гости к Фае и Феде. Он принес... конфеты. Одна конфета... большая, другая... маленькая. Дети и пес Филя стали играть. Во что они стали играть? С какими игрушками? (Высказывания детей.) Они играют дружно, не ссорятся. Им весело.

Физкультминутка. Дети встают в круг. Воспи- татель говорит: «Сегодня с утра шел снег. Снежинки приле- тели в группу и сели к ребятам на ладошки». Кладет каждому ребенку на ладонь небольшой кусочек ватки. «Дети стали дуть на снежинки вот так», — воспитатель верхними зубами при- жимает нижнюю губу и протяжно, длительно произносит звук ф. Дети повторяют образец. Воспитатель обращает их вни- мание на то, что дуть надо долго, плавно, только тогда сне- жинка улетит. Дети дуют несколько раз. Воспитатель предла- гает сделать из снежинки комок. Спрашивает, как называется комок снега (снежок).

Занятие продолжается. Педагог рассказывает, жестом при- глашая то одного, то другого ребенка добавлять слова:

Вторая младшая группа

7 9

— Посмотрите на наших друзей. Это девочка. Ее зовут... Фая. К Фае в гости пришел мальчик. Это... Федя. Он... при- нес флажки. Один... флажок синий, другой флажок... жел- тый. К детям в гости пришла собака. Ее зовут... Филя. Филя принес... конфеты. Одну конфету Филя дал... Фае, а другую... Феде. Дети съели конфеты и стали играть. Кто хочет расска- зать про друзей?

Рассказывают два ребенка, воспитатель помогает им.

— Послушайте внимательно слова: Фффая, кофффта, туф- ффли. Какой звук есть в этих словах? Послушайте еше слова: фффартук, фффантик, шкаффф. А в этих словах какой звук есть? Да, тоже звук ф.

Занятие 23

Описание предметов. Активизация прилагательных

Задачи. Связная речь: учить детей составлять описание предмета;

словарь и грамматика: упражнять в согласовании суще- ствительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать в речи детей прилагательные (в том числе антонимы);

звуковая культура речи: закреплять правильное произно- шение звуков в, в'; учить детей произносить этот звук дли- тельно, на одном выдохе.

Материал. Зайчонок, морковь, огурец, яблоко, поми- дор, мешочек.

Ход занятия

Воспитатель:

— Ребята, я шла сегодня в детский сад и по дороге встретила зайчонка, он тоже шел в детский сад. Вот он. Как можно назвать зайчонка ласково? (Зайчик, зайчишка, зай- ка, зайка-побегайка.) Что это у зайчонка? (Уши.) Какие у него уши? (Длинные.) Правильно, уши у зайчонка длин- ные. А это что? (Хвостик.) Какой хвостик у зайки? (Корот- кий.) У зайчика длинные уши и короткий хвостик. Что умеет делать зайчонок? (Прыгать, скакать, бегать, грызть морковку.)

— Зайка-побегайка, у тебя был мешок. Где он? (Зайка достает мешок.) Вот какой мешок у зайки. А в мешке что-то есть. Интересно, что в мешке? (Достает морковку.) Что это? Какая морковка? (Длинная, красная.) Она длинная, красная. Повторим еще раз. (Кладет морковь на стол, показывает ос- тальные овощи и фрукты.) А это что? (Огурец.) Какой огу- рец? (Длинный, зеленый.) Правильно, он длинный, зеленый. Какой помидор? (Круглый, красный, большой.) Он круглый, большой, красный. Что это? (Яблоко.) Какое яблоко? (Крас- ное, круглое, большое.) Оно круглое, большое, красное. (Дети повторяют.) Морковка, огурец, помидор — это... овоши. Яб- локо, мандарин —это... фрукты.

Воспитатель убирает в одну вазу овощи, в другую — фрук- ты (дети называют).

— Где живет зайчонок? (В лесу.) Сейчас в лесу холодно, часто дует ветер. Как дует ветер? (Bee-eee-eee).

Физкультминутка. Воспитатель говорит: «Мы будем играть. Вот вы (половина детей) будете зайчатами, а вы (остальные) — ветром. Как только ветер подует, зайчата бу- дут прыгать, чтобы не замерзнуть». Часть детей вместе с вос- питателем произносят звукоподражание, а остальные прыга- ют на двух ногах на месте. Затем они меняются ролями. Ве- тер затихает, и зайчат возвращаются в свои норки.

Занятие продолжается. Воспитатель убирает овощи и фрук- ты в мешок. Говорит: «А сейчас зайчонок будет с вами иг- рать. Он возьмет какой-нибудь предмет и, не вынимая из мешка, расскажет вам о нем, а вы должны догадаться, что это. Слушайте внимательно».

• Она длинная, красная. Что это?

• Он зеленый длинный. Что это?

• Он круглый, оранжевый. Что это?

• Оно круглое, красное. Что это?

• Он круглый, красный. Что это?

После того как предмет называется, кто-нибудь из детей выходит к столу, достает его и рассказывает: «Это морковь, она длинная, красная». Если ответ не полный, воспитатель

помогает ребенку вопросами. («Какая? Длинная или корот- кая?» И т. п.)

Если ребенок скажет о яблоке помидор, воспитатель про- сит зайку еше раз повторить «загадку», выделяя голосом ме- стоимение и окончания прилагательных.

— Послушайте, какое маленькое стихотворение прочита- ем мы с зайкой:

Ва-ва-ва — в лесу выросла трава, Ве-ве-ве — сидит Вова на траве.

Чистоговорка повторяется дважды. Затем ее повторяют дети (хором и по одному).

— Послушайте слова: траввва, Вввова, хеввост — какой звук есть в этих словах? А сейчас послушайте еще загадку. Длинные уши, короткий хвост. Кто это?

Занятие 24

Рассказывание по набору игрушек. Описание картинок.

Закрепление правильного произношения звуков ф, в

Задачи. Связная речь: учить детей составлять рассказ вместе с воспитателем и самостоятельно;

словарь и грамматика: учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде;

звуковая культура речи: закреплять правильное произно- шение звуков ф, ф', в, в', учить слышать эти звуки в словах, выделять их голосом; регулировать силу голоса (громкость речи).

Материал. Куклы: девочка, мальчик; две собаки, два флажка, две конфеты.

Ход занятия

На столе у воспитателя куклы Фая и Федя, собака Филя, конфеты, флажки.

Воспитатель:

• Кто это? (Мальчик Федя, девочка Фая, собака Филя.) Кто принес флажки? (Федя.) А конфеты? (Филя.) Кто хочет рассказать про Федю, Филю и Фаю? (В случае затруднения воспитатель подсказывает начало фразы.) Это... девочка, ее зовут... Фая. К Фае в гости пришел... Федя. Он принес... флаж- ки. В гости к Фае и Феде прибежал... пес. Его зовут... Филя. Филя принес... конфеты.

• Еще Филя принес детям яблоки. Яблоки положили в вазу. Послушайте, как я скажу это слово: ввваза. (Повторяет- ся два раза.) Какой звук есть в этом слове? Кто скажет слово ваза так, чтобы был слышен звук в? А теперь послушайте другие слова: Фффая, Фффедя. Какой звук есть в слове Фая? Кто скажет это слово так, чтобы был слышен звук ф.

• Посмотрите, что для вас принес Филя (картинки). Есть маленькие картинки, а есть... большие. Мы вам сейчас их раздадим.

• У меня тоже картинка. Что это? (Варежки.) Послушай- те, как я произношу это слово.

• Назовите то, что на ваших картинках, хорошо, четко, немного погромче и подольше произнося звук в.

• Вилка. Какая она? (Железная.)

• Ведро. Какое оно? (Красное.)

• Ваза. Какая она? (Стеклянная.) И т. д.

• В каких именах вы слышите звук в? (Валера, Валя, Ваня, Вова, Владик.)

Физкультминутка. Дети встают в круг. Воспи- татель:

— Подул ветер. Ветер дует: ввв. Как дует ветер? (Произно- сит звукоподражание с умеренной громкостью.) А потом по- дул сильный ветер (звукоподражание произносится громко). Ребятам стало холодно, и они решили попрыгать, чтобы со- греться.

Игра повторяется 2 раза.

Занятие продолжается. Воспитатель говорит: «Сейчас я уз- наю, внимательно ли вы меня слушаете. Вы будете говорить так, как я. Если я произнесу слова быстро, то и вы повторите их быстро; если я скажу слова медленно, то и вы повторите их медленно». Произносит фразу Ехали медведи на велосипеде а

разном темпе. Когда дети повторят ее, предлагает: «Скажите, как я: у Вввали новые ввваленки;у Фффеди фффлажок» (произносится в умеренном темпе с выделением звуков ф и в).

Занятие 25

Пересказ сказки «Козлята и волк»

Задачи. Связная речь: учить пересказывать вместе с воспитателем сказку «Козлята и волк»;

звуковая культура речи: приучать детей отчетливо и пра- вильно произносить звук с, изолированный и в словах.

Материал. Настольный театр к сказке «Козлята и волк»; картинка: осы.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает детям сказку. Задает вопросы:

• Что построила себе коза? (Избушку.)

• Что она наказывала детям? (Запереться и никому не открывать.)

• Какую песенку пела коза, когда возвращалась домой? (Воспитатель еще раз напоминает песенку козы.)

• Кто подслушал козу? (Волк.)

• Каким голосом он пел песенку? (Толстым-претолстым.)

• Впустили ли козлята волка? (Нет.)

• Что сказала мама коза, когда вернулась домой? (Умни- цы, деточки.)

Затем воспитатель еще раз рассказывает сказку, исполь- зуя фланелеграф или настольный театр. Далее предлагает:

— Хотите поиграть в эту сказку? Кто будет козой? Кто волком? Кто козленком?

Воспитатель говорит текст от автора. По ходу сказки дети включаются в рассказывание, воспитатель им помогает, под- сказывая текст. ,

Физкультминутка. Воспитатель:

— А теперь все вы будете козлятками. Побежали, поска- кали, попрыгали козлятки по полянке... Через полянку при- бежали в лес. Разбрелись по лесу, травку щиплют, листочки... А в лесу живут осы. Рассердились осы, что их потревожили.

вылетели из гнезда. J-з-з-з — хотели ужалить козляток. Коз- лятки испугались, побежали-поскакали из леса... По полян- ке, по полянке!.. Домой!

Занятие продолжается. Воспитатель:

— Послушайте, что я вам скажу: са-са-са — к нати летит оса (хоровые и индивидуальные повторения).

Воспитатель подходит к ребенку, дает ему картинку, на которой изображена оса, ребенок говорит: «Са-са-са — у меня оса».

• Послушайте еще: су-су-су — ловим мы осу, ос-ос-ос — в лесу много ос (хоровые и индивидуальные повторения).

• Оссса, лессе (произносится 2 раза). Какой звук есть в этих словах?

• Вова, скажи слово лес так, чтобы слышался звук с. Те- перь Катя скажет (3—4 ответа).

Занятие 26

Описание посуды

Задачи. Связная речь: учить детей составлять вместе со взрослыми короткий рассказ;

словарь и грамматика: учить правильно называть отдель- ные предметы посуды, формировать представление об их функции; знакомить с производными словами (сахар — са- харница и т. п.);

звуковая культура речи: закреплять правильное произно- шение звука с, учить детей определять на слух наличие и отсутствие данного звука в словах.

Материал. Две чашки, два блюдца, чайные ложки, мелкие тарелки, сахарница, чайник, салфетница с салфетка- ми, конфетница, две большие куклы (мальчик и девочка); картинки: стул, стол, валенки, пальто.

Ход занятия

Воспитатель:

— Посмотрите, что это? Это кукла Света. Света ждет в гости своего товарища Федю. Они будут пить чай. Поможем Свете накрыть на стол. Это (показывает) стол. А это что?

(Скатерть.) Что нужно поставить на стол для чая? (Дети на- зывают.) Чтобы пить чай, нужна посуда (достает из коробки предметы посуды, помогает детям назвать их). Нужны... чаш- ки с блюдцами ... чайник ... чайные ложки ... мелкие тарелки. Зачем нужны мелкие тарелки? (Чтобы класть на них пиро- жные, печенье, вафли.) А чайные ложки зачем нужны? (Что- бы размешивать сахар.) А куда мы положим сахар? (В сахар- ницу.) Еще нужны ... салфетки. Зачем нужны салфетки? (Что- бы вытирать рот, руки.) А куда мы их положим? (В салфетницу.) А куда положим конфеты? (В конфетницу.) Ребята, а как можно назвать одним словом и чашки, и чай- ник, и тарелки, и сахарницу? (Посуда.)

— Накрыла Света на стол. Пришел Федя. Стучится Федя и спрашивает: «Света, ты дома?» (Один ребенок повторяет вопрос, воспитатель или другой ребенок отвечает.) Вошел Федя и сел... на стул. Стали Света и Федя пить чай. Попили дети чай и начали убирать посуду со стола. Давайте поможем им. Оля, убери чашки. Алеша, помоги, пожалуйста. Что ты убе- решь? (Дети убирают посуду и называют ее.)

— Давайте расскажем, как Федя был в гостях у Светы. Федя пришел в гости... к Свете. Дети пили... чай. Чай

был... сладкий, горячий. Дети попили чай и стали... играть.

— Кто хочет рассказать о Свете и Феде? (Заслушиваются 2—3 рассказа.)

Физкультминутка. Воспитатель говорит: «Дети стали играть. Они начали надувать шары. Вот так: сссссс. (Вос- питатель произносит звук с протяжно, на одном .выдохе.) Покажите, как надувают шары. Какие получились шары? (Дети и воспитатель округляют руки перед грудью.) А теперь поиг- райте вашими шарами и попрыгайте».

Занятие продолжается.

Воспитатель разыгрывает сценку. Федя предлагает Свете: «У меня есть очень интересные картинки. Я-их буду тебе показывать, а ты — говорить, что на них нарисовано».

Федя достает картинку, показывает ее Свете, та называет предмет, выделяя голосом звук с. Например:

• Что это?

• Ссстол. Ребята, есть в слове ссстол звук с?

• Что это?

• Валенки. В слове валенки есть звук с? И т.д.

• А в слове Сссвета есть звук с? А в слове Фффедя?

Занятие 27

Называние предметов мебели. Игра «Малыши спрятались»

Задачи. Связная речь: учить детей составлять вместе с воспитателем короткий рассказ;

словарь и грамматика: учить называть отдельные предме- ты мебели; упражнять в понимании и употреблении простран- ственных предлогов в, на, за, около; учить правильному упот- реблению формы родительного падежа существительных (руч- ки — ручек, ножки — ножек);

звуковая культура речи: закреплять правильное произно- шение звуков с, с', учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью.

Материал. Кукольная мебель: стол, стул, шкаф, кро- вать; кукла, игрушечные животные: утята, котята, зайчата.

Ход занятия

Воспитатель обращается к детям:

— Ребята, это комната. Здесь живет девочка Света. Скажи- те, какие предметы находятся в комнате (стол, стул, кровать, шкаф). Правильно, в комнате мебель: стол, стулья, кровать, шкаф. А как зовут девочку, которая живет в этой комнате?

Воспитатель сажает куклу на стул.

• Где сидит Света? (Света сидит на стуле.) У Светы жи- вут малыши... (воспитатель показывает, дети называют: утя- та, зайчата, котята). Малыши очень любят прятаться. Вышла Света из комнаты, а малыши спрятались. Котята спрятались... (воспитатель прячет, дети называют: под стол), один зайчо- нок... (в шкаф), другой... (на стол), один утенок... (около кро- вати), а другой... (в кровати).

• Вернулась Света и видит — нет малышей! Ходит по комнате, ищет малышей: «Около стула нет никого. На шкафу их тоже нет. Может быть, они за шкафом? Нет никого! Ребя-

та, помогите мне найти моих малышей!.. Подойди, Вова, ко мне. Кого ты хочешь найти? Где он спрятался? Иди сюда, Оля. Кого ты найдешь? Где он сидит?» (Аналогично отыски- ваются другие малыши. Тот, кто ищет, держит в руках куклу Свету.)

• Снова Света вышла из комнаты. Малыши снова стали прятаться. Помогите им спрятаться. Кого ты хочешь спря- тать. Катя? Куда ты спрятал зайчонка, Дима? И т. д.

• Снова Света вернулась. Помогите ей отыскать малы- шей. Кого ты нашел, Вася? Где он спрятался? Иди сюда, Павлик. Кого ты найдешь? Где он сидит?

Физкультминутка. Воспитатель показывает движения: спрятать за спину руки, потом показать их и по- вертеть перед собой; спрятать ноги, потом обеими ногами потопать; сесть около стульчиков и спрятать лицо, встать и потанцевать. Дети повторяют движения.

Занятие продолжается. Воспитатель говорит:

— Света устала и ляжет спать (кладет куклу в кровать). Что делает Света? (Света слит—предложение произносится первый раз громко, второй раз тихо.)

Сссвета ссспит. Какой звук есть в этих словах? Дима, ска- жи: Сссвета ссспит. Теперь ты, Катя, скажи... (Несколько детей повторяют предложение, выделяя звук с.)

• Послушайте, что я расскажу про Свету. У Светы жили малыши... зайчата, утята, котята (воспитатель показывает, дети называют). Однажды они спрятались, и Света не могла их найти. Ей помогли дети.

• Кто хочет рассказать про Свету, как она искала своих малышей? (2—3 ответа — воспитатель в случае необходимос- ти помогает детям, подсказывая начало предложения.)

Занятие 28

Рассказывание на тему из личного опыта. Звуки с, с'

Задачи. Связная речь: учить составлять вместе^ с воспи- тателем короткий рассказ (2—3 предложения) на тему из лич- ного опыта детей;

словарь и грамматика: активизировать в речи детей прила- гательные и глаголы;

звуковая культура речи: закреплять правильное произно- шение звуков с, с', приучать детей слышать и выделять звук с в словах, произносить фразы с различной громкостью.

Материал. Игрушки: собака, кошка, медведь; картин- ки: самолет, лиса, дом, елочки.

Ход занятия

— Я вам сейчас загадаю загадку, — говорит воспитатель. — Слушайте внимательно: высоко он летит, а в нем летчик си- дит. Что это? Правильно, это самолет. Послушайте еше за- гадку: рыжая, с пушистым хвостом, живет в лесу под кустом. Кто это? Да, это лиса. (Демонстрируется картинка.) Лиса ка- кая? Какого цвета у нее шерсть? Какой у лисы хвост? Где живет лиса? А вот еще загадка: с хозяином дружит, а на чу- жих лает, в дом не пускает. Кто это? (Собака.)

Воспитатель показывает детям игрушечную собаку, пред- лагает рассмотреть ее.

— Какая шерсть у собаки? (Черная, рыжая, мягкая, пуши- стая.) Какие у нее уши? Что умеет делать собака? (В случае затруднения воспитатель на игрушке демонстрирует движе- ния, а дети их называют: прыгает, виляет хвостом, шевелит ушами, бегает и др.)

— Ребята, у кого дома есть собака? Расскажите о ней.

Заслушиваются 3—4 рассказа. Воспитатель задает наводя- щие вопросы. («Твоя собака большая или маленькая? Как ее зовут? Что умеет делать твоя собака?»)

— А сейчас — трудное задание. Вам нужно быть очень внимательными. Я буду произносить слова, и если вы услы- шите звук с, то хлопните в ладоши.

Воспитатель произносит слова в медленном темпе с ин- тервалом, выделяя голосом звук с. «Сссобака — есть в этом слове звук с? А в слове лопата есть звук с? Правильно, в этом слове нет звука с и хлопать не надо». Далее воспитатель про- износит слова: лиса, посуда, сахар, нос, кот. Если возникает необходимость, помогает детям.

Физкультминутка. Воспитатель спрашивает: «Дети, вы летали на самолетах? Хотите полетать? Кто управ-

ляет самолетом? Правильно, летчик. Вы будете летчиками и поведете самолеты». Одному из детей воспитатель надевает шапочку летчика («Ты будешь ведущим»). Дети встают и бе- гут друг за другом по кругу. Затем направление бега меняется. Ведущим становится другой ребенок.

Самолеты приземляются — дети рассаживаются на стуль- чики. Воспитатель:

— Я вам расскажу маленькое стихотворение. Но сначала посмотрите, что я поставлю на стол (ставит на стол елочки). Что это? (Елочки.) Где растут елочки? (В лесу.)

Мы в лесу поставим дом (ставит домик) И поселим в доме том Мишку косолапого

И кота усатого. (Рядом с домиком помещает медведя и кота.)

Воспитатель читает стихотворение еще раз, затем предла- гает детям принять участие в декламации. Читает стихотворе- ние вместе с детьми.

— А теперь мы с вами расскажем стихотворение еще раз: сначала громко, потом тихо, а затем шепотом.

Занятие 29

Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

Задачи. Связная речь: учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет; составлять с помощью вос- питателя небольшой рассказ по картине;

словарь и грамматика: активизировать в речи детей прила- гательные и глаголы;

звуковая культура речи: воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук 3 в словах и предложениях.

Материал. Картина «Кошка с котятами» (серия «Домашние животные»).

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину, зада- ет вопросы:

• Кто нарисован на этой картине? (Кошка, котята. Кош- ка с котятами.) Да, это кошка Мурка со своими детенышами котятами. Что делает кошка? Какого цвета лапки у кошки? Какого цвета у нее хвостик? Что у кошки на голове? На мор- дочке? Что делает серый котенок? (Показывает его.) Из чего он лакает молоко? Какого цвета вот этот котенок? Что он трогает лапкой? Какого цвета клубок?

• Сейчас послушайте небольшой рассказ про кошку с котятами. У кошки Мурки есть... котята. Она лежит на ков- рике и смотрит... на них. Серенький котенок... лакает молоко из тарелки, рыженький котенок... катает клубок. Черный ко- тенок с белыми пятнами... спит. Кошка смотрит на котят и мурлычет... мур-мур. Кто еще хочет рассказать о кошке с котятами?

Заслушиваются два рассказа.

Физкультминутка. Воспитатель предлагает:

• Я буду мама-кошка, а вы — мои котята. Проснулись котята, умыли лапкой мордочки, им стало весело, и они при- нялись играть, бегать, прыгать.

• А теперь я буду мама-коза, а вы мои детки... козлята. Козлята бегают, бодаются. Увидали, что к ним идет мама, и говорят: за-за-за — к нам идет коза (хоровые и индивидуаль- ные повторения).

Дети садятся на стульчики. Еще раз произносят чистого- ворку. Воспитатель декламирует:

Козонька рогатая, Козонька бодатая, Убежала за плетень, Проплясала целый день. Ножками коза топ-топ! Рожками коза хлоп-хлоп!

— Послушайте слова: коззза, козззлята, зззаяц. Какой звук есть в этих словах? Скажите эти слова так, чтобы слышался звук з: коззза, козззлята, зззаяц. (Хоровые и индивидуальные ответы.)

Занятие 30

Рассказывание по картине «Куры»

Задачи. Связная речь: учить составлять вместе с воспи- тателем короткий рассказ по картине;

словарь: учить детей правильно называть изображенное на картине, обогащать их речь прилагательными, глаголами;

звуковая культура речи: закреплять правильное произно- шение звуков з, з'.

Материал. Картина «Куры» (серия «Домашние жи- вотные»); кукла, заяц.

Ход занятия

Воспитатель обращается к детям:

— Посмотрите на эту картину. Кто это? (Показывает на петуха.) Что это у петуха? (Гребешок, хвост.) Какого цвета гребешок? А хвост какой? Вам нравится петушок? Кто хочет рассказать про петушка? Это... петух, петушок. Он... краси- вый, большой, сильный. У него... красивый хвост, красный гребешок. Петушок кричит... ку-ка-ре-ку.

Про петуха рассказывают вместе с воспитателем несколь- ко детей.

• Это кто? (Цыплята.) Какие они? Они тоже большие? (Маленькие.) Какого они цвета? (Желтые, желтенькие, пест- ренькие.) Цыплята пушистые. Кто хочет рассказать про цып- лят? Это... цыплята. Они... маленькие, желтые и пестренькие, пушистые. Цыплята пищат... пи-пи-пи.

• С кем гуляют цыплята, кто это? (Курица.) Что делают эти курицы? (Пьют воду.) А эта? (Клюет, ищет червяков для своих цыплят.) Мамы-курицы охраняют своих малышей: «Ко- ко-ко, не ходите далеко!»

В руках у воспитателя появляется кукла, зовет: «Цып-цып- цып!»

Воспитатель объясняет: «Ребята, это девочка Зина. Она принесла цыплятам корм. Как зовут девочку? (Несколько индивидуальных ответов.) Зина любит цыплят, ухаживает за ними. Вы хотите поиграть с Зиной?» /

Физкультминутка. «Дети, вы будете цыплята- ми, — говорит воспитатель. — Цыплята пошли погулять, крош- ки, зернышки поклевать». Дети ходят по комнате, наклоня- ются, ищут зернышки. Кукла предупреждает: «Не ходите да- леко!» Потом тревожно зовет: «Скорее, скорее ко мне! Чер- ный кот появился!» Дети подбегают к кукле, и она предлагает им укрыться в домике.

Занятие продолжается. Воспитатель:

• У всех вас есть любимые игрушки. Лена, какая у тебя любимая игрушка? А ты, Сережа, с какой игрушкой любишь играть? И у Зины есть любимая игрушка. Это... (показывает зайца). Кто это? Как зовут этого зайку? (Дети отвечают.) Нет, вы не отгадали. Этого зайку зовут Незнайка. Как зовут зайку?

• Послушайте, как интересно получилось: у Зины зайка. Зайку зовут Незнайка. Давайте скажем эти слова все вместе. А теперь скажем то же тихо.

Далее дети повторяют эти фразы по одному с различной громкостью.

Занятие 31

Рассказывание по предметным картинкам

Задачи. Связная речь: учить детей составлять короткие рассказы по картинке;

грамматика: закрепить умение образовывать формы един- ственного и множественного числа существительных — На- званий детенышей;

звуковая культура речи: учить детей отчетливо произно- сить звуки з, з', выделять эти звуки из слов.

Материал. Картинки и открытки с изображениями животных и их детенышей: кошка с котятами, котенок, соба- ка со щенком, щенки и др. (Картинки лежат в конверте.)

Ход занятия

Воспитатель:

— Сегодня утром в детский сад приходил почтальон и принес вам открытки с картинками. Принес он открытку и мне. У меня на картинке нарисована корова. У нее рога и длинный хвост. Корова вышла на зеленый лужок и мычит:

муу-муу. А на ваших картинках кто? (Раздает детям открыт- ки.) У кого на картинке тоже нарисована корова? Расскажи, Вова, про свою картинку. (Ребенок может повторить рассказ воспитателя.) Дима, теперь ты расскажи, кто у тебя нарисо- ван на картинке, что он делает.

Если ребенок не может составить рассказ, воспитатель задает вопросы, и он отвечает на них. Затем воспитатель вызывает другого ребенка, у которого на картинке изобра- жено то же самое животное. Ребенок выходит к столу вос- питателя, тот вместе с детьми сравнивает картинки и спра- шивает: «Что ты, Саша, хочешь еще рассказать про кошку?» Если первый ребенок в чем-то ошибся, воспитатель просит второго ребенка уточнить его ответ. Заслушиваются 4—5 рассказов.

Физкультминутка. Воспитатель: — Сейчас мы с вами поиграем. Представьте, что у меня картинка. Я буду рассказывать, что на ней изображено, а вы — показывать. У меня на картинке нарисованы комары. Они летят друг за другом и звенят. Как звенят комары? (Зззз.) (Дети встают и бегут друг за другом по кругу.) Вот комары подлетели близ- ко-близко и звенят громко. А теперь комары улетают от меня и звенят тихо. (Дети садятся на стульчики и тихо произносят зззз.)

Игра повторяется два раза.

Воспитатель обращается к детям:

— Ребята, вы умеете внимательно слушать? Я сейчас про- верю. Я буду медленно произносить слова, и если вы услы- шите, что в слове есть звук з, то хлопните в ладоши. Зззайка. Есть в слове звук з? Давайте хлопнем в ладоши. Вот так. Кот. Есть в этом слове звук з? Правильно, в этом слове звука з нет и хлопать не нужно.

Далее воспитатель произносит слова рыба, замок, машина, лопата, зонт, чайник, забор. Звук з обязательно выделяется голосом, произносится протяжно. Дети выполняют задание, воспитатель им помогает. Затем это же задание выполняют 2—3 ребенка индивидуально.

Воспитатель загадывает загадку: «Белый, пушистый, в лесу живет, скачет прыг-скок. прыг-скок. Кто это?» (Заяц.)

Занятие 32

Рассказывание по сюжетным картинкам. Звуки с, з, ц

Задачи. Связная речь: учить детей составлять короткие рассказы по картинке;

звуковая культура речи: учить детей четко и ясно произно- сить звук ц, выделять этот звук на слух; закреплять правиль- ное произношение звуков с, з; учить регулировать темп речи.

Материал. Петрушка; индивидуальные картинки с изображениями животных, в названиях которых есть звуки с, з, ц (курица, цыплята, собака, слон, заяц, коза, козленок и т. п.); набор картинок: яйцо, цветы, кольцо, пуговицы, мыло, лопата, лейка.

Ход занятия

Появляется Петрушка: «Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Да, я — Петрушка. Я пришел с вами поиграть. Отга- дайте мои загадки. Белый, пушистый, в лесу живет, скачет прыг-скок, прыг-скок. Кто это?

А кто это?

Квохчет, квохчет, детей созывает, Всех под крыло собирает.

А эту загадку вы ни за что не отгадаете:

Он лежит меж грядок, Зелен да сладок.

А это что?

Два конца, два кольца, А посредине гвоздик.

Все ребята мои загадки отгадали! А теперь я буду отгады- вать ваши загадки. Вы знаете какие-нибудь загадки? (Дети из числа желающих загадывают Петрушке загадки.)

Как хорошо вы отгадывали и загадывали загадки. А кар- тинки вы любите рассматривать? Я вам принес интересные картинки. Вы их посмотрите, а я пошел к другим ребятам загадки загадывать». Петрушка раздает картинки и прячется.

Воспитатель обращается к детям: «Нравятся вам картин- ки? Покажите свои картинки друг другу (дает детям возмож- ность рассмотреть картинки и обменяться впечатлениями).

— Кто хочет рассказать всем о своей картинке? (Вызывает 4—5 желающих. В случае необходимости задает наводящие вопросы.)

Физкультминутка. Воспитатель:

— У меня тоже есть картинка. Я расскажу о ней, а вы покажете, о ком я рассказал. У меня на картинке жеребята. Жеребята бьют копытцами: цок-цок-цок. (Дети изображают жеребят, повторяют звукосочетание.) У жеребят есть мама — лошадь. Лошадь бьет копытом вот так: цок-цок-цок (произно- сит звукоподражание медленно). Жеребята поскакали: цок- цок-цок (дети скачут и быстро цокают). Лошадь идет: цок- цок-цок (дети замедляют шаг и медленно произносят звукосочетание).

Занятие продолжается.

— Сейчас я вам дам трудное задание, — говорит воспита- тель. — Будьте внимательны! У меня на столе картинки. Надо выбрать ту, в названии которой есть звук ц (звук проговари- вается подчеркнуто громко). Подойдет ко мне Миша, а вы будете проверять, правильно ли он выполнит задание. Что ты, Миша, взял? Назови. Есть в этом слове звук ц.

Это же задание выполняют еще 3—4 ребенка.