Розділ 3. Особливості розвитку кількісних уявлень у дітей.

23. Визначить правильний варіант послідовності етапів ознайомлення дітей з цифрами:

а) показ та називання цифри, обстеження форми цифри, порівняння нової форми із знайомими, обведення цифри за контуром, штриховка шаблону;

б) показ та називання цифри, порівняння нової форми із знайомими, обведення цифри за контуром, обстеження форми цифри, штриховка шаблону;

в) обстеження форми цифри, порівняння нової форми із знайомими, показ та називання цифри, обведення цифри за контуром, штриховка шаблону;

г) обведення цифри за контуром, показ та називання цифри, порівняння нової форми із знайомими, обстеження форми цифри, штриховка шаблону.

24.Вихователь приготувала геометричні фігури різної форми, кольору та розміру як роздавальний та демонстраційний матеріал. У програмовому завдані до заняття сплановано продовжувати аналізувати склад числа:

1. з двох інших чисел;

2. з трьох інших чисел;

3. з одиниць;

4. з любих інших чисел.

25. Знайдіть точне пояснення різниці між обчислювальною діяльністю дітей та їх лічильною діяльністю?

1. між обчислювальною діяльністю і лічбою різниці немає, бо як результат отримують певне число, яке і є результатом;

2. різниця у тому, що лічба передбачає перелічування кожного предмету і називання підсумкового результату лічби.

3. обчислювальна діяльність пов’язана з числами і ґрунтується на різних арифметичних діях, які є узагальненими абстрагованими операціями з множинами. А лічба передбачає наявність конкретних множин ( тобто предметів, звуків, рухів, тощо);

4. між обчислювальною діяльністю і лічбою різниці немає, бо дитина практично знаходить результат лічби.

25. Згідно із педагогічними поглядами Т.В.Тарунтаєвої поняття про число у дітей формується в процесі…

1. образотворчої діяльності;

2. конструктивної діяльності;

3. ігрової діяльності;

4. спеціально організованих занять.

25. Доповніть твердження, правильно закінчивши думку.

Дітей раннього віку необхідно навчати групувати предмети за різними ознаками, що сприяє…

1. розвитку уміння орієнтуватись у просторі;

2. формуванню уміння складати множину із певних за якістю елементів;

3. розвитку у дітей поняття про утворення числа;

4. розвитку у дітей поняття про склад числа із інших.

25. Виберіть правильне пояснення логічної операції

Розташування предметів за порядком зростання або убування якої - не будь певної ознаки це - …

1. операція практичної серіації;

2. операція практичної класифікації;

3. операція практичного порівняння двох груп предметів;

4. операція диференціації.

29. За програмою навчання дочислова діяльність молодшого дошкільника включає в себе…

а) моделювання з предметами, отримання конструкцій;

б) виділення властивостей предметів, необхідних для оволодіння математичними уявленнями, дій порівняння;

в) складання простих задач;

г) ігри і вправи, спрямовані на розвиток логічних операцій.

30.Виберіть прийоми утворення чисел для дітей старшої групи:

а) порівняння 2-х груп предметів,

б) додавання одиниці до попереднього числа,

в) віднімання одиниці від послідуючого,

г) додавання одиниці до попереднього числа або віднімання одиниці від послідуючого.

31. Яке запитання ставить вихователь дітям в процесі закріплення порядкової лічби для того, щоб визначати місце предмету серед інших?

1. Скільки?

2. Котрий? Який?

3. Де?

4. Що?

32.Вихователь запропонувала дітям старшої групи вилучити від трьох прапорців один прапорець. Дітей готують до…

1. розуміння класифікації;

2. засвоєння порівняння двох груп предметів;

3. засвоєння порядкової лічби;

4. засвоєння арифметичної дії віднімання.

33. Виберіть правильні та продовжить твердження: у дітей 3-го року життя формуємо такі кількісні уявлення:

а) про числа;

б) про цифри;

в) один – багато, мало, жодного;

г) про порядкові числа.

34. Сформований у дітей образ натурального ряду чисел свідчить про …

1. засвоєння ними навичок лічби;

2. засвоєння ними назви чисел;

3. уміння лічити;

4. уміння оперувати числами.

35. Краще розуміння змісту арифметичних задач і відбувається під час …

1. ознайомлення з числом і цифрою;

2. створення текстів задач елементарного математичного змісту;

3. опори на уявлення про навколишній світ;

4. формування самоконтролю на заняттях з математики.

36. Знайдіть правильний порядок переліку видів арифметичних задач від простих, для сприймання дошкільниками, до складних:

а) усні, прямі, задачі ілюстрації , задачі драматизації ;

б) задачі ілюстрації , усні, задачі драматизації ;

в) усні, задачі ілюстрації , задачі драматизації ;

г) задачі драматизації, задачі ілюстрації , усні.

37. Знайдіть правильний варіант послідовності навчання дітей процесу розв’язання арифметичних задач, якщо перелік видів роботи приблизно такий.

1. Аналіз умови задачі.

2. Ознайомлення із змістом.

3. Аналіз розв’язування, обґрунтування вибору дії.

4. Розв’язування задачі.

5. Перевірка: з’ясування, що здобутий результат задовольняє умови.

1. 1,2,3,4,5;

2. 2,1,3,4,5;

3. 3,5,1,4,2;

4. 1,3,4,2,5.

38. До структурних елементів задачі належить…

1. умова;

2. запитання;

3. рішення та відповідь;

4. все перелічене.

39. Для того щоб діти краще запам’ятовували числові дані задачі, вони використовують…:

а) схему структури заняття;

б) складають подібну задачу;

в) обговорюють рішення задачі;

г) використовують картки з цифрами, а згодом і зі знаками.